El programa Foro Nativos Digitales, de la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura, un recurso para educar en el uso de dispositivos TIC y RRSS a la comunidad educativa.

Durante este año tendré la oportunidad de Coordinar en el IES Castillo de Luna, de Alburquerque, el Programa Educativo Foro Nativos digitales, destinado a promover en la comunidad educativa, alumnado, familia y trabajadores de la enseñanza, la reflexión sobre el uso que realizan de teléfonos móviles, ordenadores y tabletas, sitios web, redes sociales, aplicaciones, juegos electrónicos... y sobre la actualidad de las tecnologías emergentes.

Ya hemos comentado en muchas ocasiones la necesidad de abordar la educación en el uso de las TIC, redes Sociales, etc, a todas las personas independientemente del momento del ciclo de vida en el que se encuentre.

En nuestro trabajo de Educación Social, en todos los  ámbitos y especialmente en los educativos, tenemos que persistir en este tema en el alumnado, familias y profesionales en general. Y es que el titulo del programa viene al pelo, pues siendo verdad que en el uso de las TIC, los menores y jóvenes saben muchos más que sus mayores,  no es menos cierto que el uso adecuado de esta nueva herramienta requiere de normas, comportamientos, limites y prodencias prácticamente similares a los que hay que adoptar en la vida real.

Por ello tenemos que fomentar la reflexión y el conocimiento de esta realidad imparable, para favorecer el intercambio de opiniones, promover la difusión de conocimiento, mejorar la formación del alumnado, de las madres y padres y fomentar entre las personas profesionales de la educación el diseño de iniciativas educativas con las que favorecer el desarrollo de conductas positivas entre el alumnado, conociendo los temas que les interesan en este ámbito, mejorar el aprovechamiento educativo de estas nuevas realidades, detectando los riesgos y conductas no adecuadas y prevenir situaciones de riesgo.

El programa está destinado para los centros educativos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura en los que se impartan enseñanzas de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional Básica (FP Básica) o Educación de Personas Adultas (ESPA) y a centros de titularidad privada que tengan concertadas enseñanzas de Educación Primaria o ESO. Pero sus recursos disponibles en línea están abiertos para ser utilizados los profesionales. 

Interfaz del sitio Foro Nativos Digitales

Resumen del programa Foro Nativos Digitales Durante el Curso 2017-18

Objeto: El Foro Nativos Digitales, pretende promover en el alumnado la educación en el acceso y uso de las tecnológicas y en el uso que se realiza de ordenadores, tabletas y otros dispositivos móviles, así como web, redes sociales, aplicaciones, juegos online, etc.

Objetivos (resumen):

1. …controlar y autogestionar los propios comportamientos en los contextos de interacción virtual.

2. Favorecer actitudes de respuesta y empatía así como comportamiento prosocial en el uso del TIC en el alumnado.

3. Conocer y analiza las situaciones en las que el uso de las TIC produce situaciones de riesgo en el comportamiento individual, las relaciones y la convivencia.

4. Introducir en el PAT actividades para conseguir los anteriores objetivos, de manera sistemática y continuada en el tiempo.

5. Favorecer participación de la familia

Procedimiento para participar:

Inscripción

Realización programa de actividades

Aprobar en el Claustro de profesores, la participación en el FND. Si se incluyen actividades Tipo 3, tiene que Aprobarse por el Consejo Escolar.

Ser admitidos por la Consejería Educación y Empleo.

Tipos de Actividades en Educación Secundaria y Formación Profesional 

(Las actividades de Educación Primaria ver en sitio de FND):

Actividades Tipo 1: ACTIVIDAD DE TUTORÍA

Dirigidas a 2º y/o 3º de ESO y a FPB en cualquier curso.

Cada centro puede decidir en el nivel que participa.

Profesorado:

En ESO: Obligatoriamente Tutores de cada grupo

EN FPB: Uno o varios docentes con docencia directa en el grupo o miembros del DO.

Las actividades se incluirán obligatoriamente en el Plan de Acción Tutorial (PAT) dentro del horario destinado a los mismos (tres o cuatro como mínimo).

Temas de las actividades tipo I en Secundaria y FP:

1. Ciberacoso escolar (ciberbullyng)

2. Mitos del amor romántico en la Red.

3. Violencia de género en la Red

4. Estereotipos y lenguaje sexista en la Red

5. Contenidos inapropiados

6. Netiqueta: comportamiento en línea

7. Acoso sexual por parte de adultos (Grooming)

8. Compartir imágenes sexys (Sexting)

9. Pensar antes de publicar

10. Comunidades peligrosas en línea

11. Suplantación de identidad

12. Tecno adicciones

13. Protección ate virus y fraudes.

Compromiso de los centros:

Inclusión en el PAT, realización de actividades en los grupos de los niveles elegidos

Realizar desde el DO o Equipo Directivo seguimiento que asegure realización

Proporcionar datos estadísticos

Remitir a las familias de alumnos participantes materiales del programa (Rayuela)

Compromiso del Profesorado Participante:

Realizar actividad y cumplimentación cuestionarios

Beneficios del profesorado participante

Reconocimiento de 3 créditos de formación

Actividades Tipo 2: ALUMNOS AYUDANTES EN TIC

Podrán ser alumnado de 3º o 4º de ESO o de cualquier curso de FPB

Consistirán en la creación grupos (entre 5 y 10) con una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, para que puedan convertirse en agentes formativos en su propio centro o en los del entorno, en cursos inferiores o de los Padres y Madres del Centro, dentro de las actividades 3.

Temas de la actividad tipo 2 en Secundaria y FP:

1. Ciberacoso escolar (Ciberbullying)

2. Mitos del amor romántico en la Red

3. Violencia de género en la Red

4. Estereotipos y lenguaje sexista en la Red

5. Contenidos inapropiados

6. Netiquetas: comportamiento en línea

7. Acoso sexual por parte de adultos (Grooming)

8. Compartir imágenes sexys (Sexting)

9. Pensar antes de publicar

10. Comunidades peligrosas en línea

11. Suplantación de identidad.

12. Tecnoadicciones

13. Protección ante virus y fraudes.

Compromiso de los Centros:

1. Seleccionar a los coordinadores de Alumnos TIC de los grupos participantes entre el equipo didáctico.

2. Espacios y medios

3. Facilitar realización de acciones formativas con niveles inferiores, centros y familia.

4. Posibilidad de participar en el concurso de materiales

Compromiso del profesorado participante:

1. Dirigir y supervisar las acciones formativas de los Alumnos TIC (AATIC).

2. Facilitar datos a Secretaría G. de Educación

3. Supervisar creación del blog de los AATIC

4. Realizar memoria final de la actividad

Beneficios del profesorado participante:

1. Los Coordinadores AATIC obtendrán un crédito de formación en innovación educativa por la cada grupo que coordine (máximo 3 x curso)

Actividades Tipo 3: FORMACIÓN DE FAMILIA

Realización acciones formativas destinadas a la familia en colaboración con la Asociación de Madres y Padres (AMPA)(puede desarrollarse a parte de las anteriores)

Temas actividad tipo 3:

1. Protege tu equipo, protege a tus hijos

2. Navega seguro en el ordenador

3. Clasificación de videojuegos

4. Contenidos inapropiados

5. Los padres en la Red

6. El ABC de las redes sociales

7. Wifis inseguras

Compromiso de los centros

Colaboración AMPAs

Difusión actividades

Compromiso docentes:

Cuestionario de evaluación

Preparar actividades para familias

Beneficios del profesorado participante:

Obtener crédito de formación como ponentes por cada 5 horas de formación realizada en 2 o más sesiones.

Coordinación del programa

El centro podrá designar un persona que realice las tareas de Coordinación del Programa

Convocará reunión para cada tipo de actividad durante el primer trimestre del curso y las que se necesiten posteriormente

Servir de Contacto con la Secretaría General de Educación.

Completar evaluación programa y asegurar envío de memorias finales

Integración en las Actividades del Centro

Las actividades Tipo 1 se realizan en las horas de tutorías.

Las actividades Tipo 2 se realizarán en horario de tutoría, si todos los integrantes del grupo AATIC son del mismo grupo clase.

Las actividades Tipo 3 se desarrollarán en horario que facilite la asistencia del mayor número de familias.

El centro participante recibirá distintivo “MENORES SEGUROS. Este centro pertenece al Foro Nativos Digitales”.

FORMACIÓN:

El profesorado que participe en el programa, recibirá formación online sobre los temas de este programa educativo. Tendrá preferencia el profesorado que se incorpore al programa.

El profesorado de la actividad 2 podrá ser preferente de la actividad de metodologías activas de la red de Formación de Extremadura. 

Toda la información en: 
https://enmarchaconlastic.educarex.es/foro-nativos-digitales-index

Talleres de Coeducación y Corresponsabilidad "iguales para la Vida", Una propuesta para la intervención con jóvenes.Disponible en Línea y en PDF el material didáctico.

El proyecto “Talleres de coeducación y corresponsabilidad. Iguales para la vida”, tiene como objetivos fomentar en personas jóvenes (alumnado  de 5º y 6º de primera, de ESO, Bachillerato, FP y primeros cursos universitarios o de asociaciones juveniles), un pensamiento crítico que les permita entender, valorar e implicarse responsablemente en los trabajos domésticos y de cuidado de los demás, favoreciendo la autoimagen y autoestima independiente del rol de género asignado por nuestra patriarcal sociedad.

El proyecto  utiliza una metodología y estructura propia de la animación sociocultural, aplicada a la educación para la igualdad y corresponsabilidad entre mujeres y hombres, desde un enfoque sistémico-ecológico.

Atendiendo a las características del grupo, los contextos socioeconómicos y las edades del alumnado, los talleres deberán adaptarse para acomodar los contenidos al estadio de desarrollo de las chicas y chicos preadolescentes y adolescentes, que en lo biológico se encuentra en la pubertad y en los psicológico en tránsito y consolidación del pensamiento concreto, que nos permitirá actuar educativamente sobre la posibilidad real de ocuparse y vivir corresponsablemente y en igualdad. Descargar en PDF aquí.  o en línea en este blog aquí, o en la página superior.

Otro elemento clave en el período de desarrollo moral en el que se encuentran los jóvenes de edades tempranas,  es el caracterizado por el tránsito de una moral heterómana a una moral autónoma y postconvencional, momento ideal para ofrecer modelos de pensamientos distantes del convencionalismo tradicional que representa el patriarcado.

En todos los momentos de este proyecto pretendemos trabajar la motivación, desde una perspectiva humanista, es decir, fomentar que las alumnas y alumnos desarrollen una motivación intrínseca para incorporar la corresponsabilidad como un nuevo paradigma para alcanzar la autorrealización y la autodeterminación personal. En definitiva, buscamos la motivación relacionada con el yo, que significa no sentirse o percibirse inferior por cuestión de género, ni percibirse como mejor o superior a los del otro sexo.

Manteniendo el principio de animación sociocultural y siguiendo  la Teoría de la Autodeterminación[i] se han diseñado actividades de aprendizaje que aparezcan como novedosas, atractivas y que despierten interés. La estructura de los talleres es un todo, a modo de proyecto integral, pero también puede ser utilizado para la realización de tutorías específicas con relación a algún taller concreto.

El diseño El proyecto “Talleres de coeducación y corresponsabilidad. Iguales para la vida”, se inicia definiendo algunos conceptos teóricos previos. El mismo continúa desarrollando su estructura, definiendo objetivos generales y específicos, y determinando los Momentos y Talleres, a saber: 1. Momento de Sensibilización, con tres talleres: ¿Qué es ser mujer?; ¿Qué es ser hombre?; ¿Qué se espera de un hombre y de una mujer? 2. Momento de conocer las tareas de la vida, con los talleres: Las tareas domésticas; La corresponsabilidad; Dependemos desde el nacimiento al crepúsculo. 3. Momento de la igualdad, con los talleres: El estereotipo de la igualdad alcanzada; Educación para el amor; Sexualidad. 4. Momento de la paz para la convivencia diaria (resolución pacífica de los conflictos), con dos talleres: Relaciones de Paz y no violencia; y Habilidades sociales para la convivencia en igualdad.

Finalmente se contempla la realización de una evaluación de necesidades; de  diseño; de proceso y de resultados, para permitir un flujo dinámica que nos permitirá ajustar talleres, contenidos y técnicas.

Se ha realizado un trabajo de búsqueda de información y de modelos metodológicos, para sintetizar y elaborar un producto final que haga  accesible el concepto de corresponsabilidad como instrumento vital para la vida y el desarrollo personal de jóvenes en tránsito hacia la edad adulta.

Punto de partida de elaboración de los talleres.

    Las políticas de igualdad deben tener como objetivo fundamental la coeducación y dentro de ella, la necesidad de conciliar y corresponsabilizar en la vida diaria, desde edades tempranas, para que hombres y mujeres compartan roles, tiempos y espacios en todas las facetas de la vida.

Los objetivos serían:

     Producir un material didáctico que permita a la implementación de tutorías dirigidas a la igualdad entre hombres y mujeres.

Sensibilizar a hombres y mujeres estudiantes de secundaria  para compartir roles, tiempos y espacios en todas las facetas de la vida.

Metodología:

     Parte de una orientación sistémico-ecológica, abordando los roles como una construcción social que envuelve en todas las facetas de la vida social.

     Se utilizará una metodología que permita un aprendizaje significativo (Ausubel), donde alumnos y alumnas puedan construir su propio aprendizaje utilizando técnicas como el modelado, el role playing, o proyecciones cinematográficas. Por ello la elección de la práctica educativa tipo “taller” con un enfoque adoptado de la animación sociocultural, por su ajuste a estos marcos teóricos que interrelacionan los aspectos teóricos y prácticos, que nos permite reflexionar y actuar una vez conocidas las fortalezas y debilidades de los roles tradicionales asignados a mujeres y hombres.

Fases del proyecto

a.    Fase de Planteamiento de la investigación

b.    Localización y estudios fuentes educativas

c.    Elaboración de diseño básico del trabajo:

-Objetivos

-Contenido

-Metodología

-Realización del producto didáctico