jueves, 27 de septiembre de 2018

Guía de Ayudas Sociales y Servicios para las Familias 2018 (España)




La "Guía de Ayudas Sociales y Servicios para las Familias", cuyo objetivo es facilitar información a las personas que tienen responsabilidades familiares sobre las prestaciones, beneficios y servicios que tienen a su disposición en el ámbito de la Administración General del Estado.

En esta nueva edición, segunda actualización para el año 2018, se incorporan las novedades derivadas de la aprobación de la Ley 6/2018, de 3 de julio, de Presupuestos Generales del Estado para 2018, y se recogen principalmente las ayudas establecidas en los ámbitos de seguridad social, empleo, fiscalidad, servicios sociales, educación, entre otros, incluyendo las previsiones del nuevo Plan Estatal de Vivienda
2018-2021; y se facilitan las direcciones y enlaces de los organismos autonómicos competentes en estas materias y de entidades sociales que trabajan en el ámbito de familias, de modo que los ciudadanos y ciudadanas puedan ampliar la información sobre las ayudas existentes en su Ciudad o Comunidad Autónoma.

Esta edición, como en años anteriores, contiene un capítulo dedicado a las actividades culturales, deportivas y de turismo para familias con niños/as promovidas por organismos y centros dependientes de la Administración General del Estado tales como los Museos Nacionales, la Biblioteca Nacional, los adscritos al Instituto Nacional de las Artes Escénicas y de la Música, el Consejo Superior de Deportes o Turespaña.

Asimismo, se ha mantenido y actualizado el capítulo referente a parentalidad positiva (apoyo a padres, madres y personas con responsabilidades parentales), con la intención de proporcionarles herramientas para promover relaciones positivas en la familia; y el capítulo sobre el uso seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que ofrece recursos gratuitos encaminados a un uso seguro, responsable, legal y crítico de internet y de las redes sociales, en el que se ha añadido información sobre nuevos materiales y recursos en estas materias.


miércoles, 26 de septiembre de 2018

Programa Integral para la convivencia, mediación, participación y resolución pacífica de conflictos. Ayuda Entre Iguales. Alumnado Aydante






No puede existir educación sin capacidad para convivir, es decir sin facultad de compartir la vida de manera positiva con personas diferentes todos los días y en todos los momentos del día  y en todos los contextos y sistemas donde se desenvuelve nuestra existencia a lo largo del ciclo de vida de las personas.

El proyecto bebe de diversas fuentes y de experiencias ya realizadas, en el ámbito de los Alumnos Ayudantes, uniendo por nuestra parte a la iniciativa de la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura, del programa Ayuda entre Iguales. Alumnos Ayudantes.

En breve tendréis a vuestra disposición el proyecto completo, en esta entrada realizamos un adelanto con algunos de los elementos claves del proyecto y el índice que lo desarrolla.

La convivencia, su fomento y desarrollo es un elemento clave  en el sistema educativo, como ya lo señalaba el Informe Delors, y esta importancia se ha visto ampliada en el transcurso en los últimos diez años por el impacto de las Redes Sociales, que ha transfigurado los comportamientos de los individuos y de los sistemas sociales, así como la forma de interrelacionarse entre ellos, generando sinergias  positivas, como la visibilidad accesibilidad  y globalidad, también consecuencias no deseadas, como pérdida de privacidad, aumento de la intolerancia  y de la vulnerabilidad de las personas, especialmente de los menores.

En la LOMCE, como antes se hiciera en la LOE, la convivencia es tratada como parte integrante del proceso de enseñanza aprendizaje. Y es lógico que así sea, pues, como sabemos, la competencia social, ciudadana y cívica, es la columna vertebral que integra y sostiene todo el cuerpo del conocimiento base de la pirámide sobre la que se asentarán el resto de competencias básicas.

Esta importancia es igualmente señalada en la Ley de Educación de Extremadura, que dedica el Capítulo VIII a la convivencia escolar, donde se señala entre otras cosas que “Los centros educativos, en el marco de su autonomía, elaborarán sus normas de organización y funcionamiento, que deberán garantizar la convivencia y el adecuado clima escolar”.

La diversidad es una característica del alumnado del IES Castillo de Luna, que tiene como origen principal los CEIP Ángel Santos Pocostales de Alburquerque y CEIP Nª Sra. Chandevila de La Codosera y también de la Escuela Hogar Ntra. Sra. de los Dolores, de Alburquerque. La institución escolar, en general, no es ajena a su entorno social, ni debe de serlo, por tanto, la interacción social de esta pluralidad, es generadora de conflictos, de nuevos y viejos conflictos, donde el espacio y el tiempo han adquirido una nueva dimensión que transciende el “dentro y fuera” de las paredes de los centros educativos, con el uso de internet en todo tipo de dispositivo y el uso generalizado de las redes sociales.
La intensidad y velocidad de los cambios en los micros y macros sistemas de procedencia de nuestro alumnado, tiene orígenes multifactoriales, como:

-Los cambios en la estructura familiar
-Los usos inadecuados de las redes sociales
-La Sobreexposición de violencia en los medios audiovisuales
-La Multiculturalidad en las aulas
-El Menor reconocimiento social del profesorado y personal educativo.

Es a esta realidad a la que debe adaptarse nuestro centro educativo, para que independientemente del lugar, espacio o tiempo donde se produzca el conflicto, se logren resolver desde el respeto y la no violencia, con iniciativas favorecedoras, de la inteligencia emocional, de las habilidades sociales, de la empatía, que fortalezcan las capacidades de resiliencia de nuestro alumnado, y donde los conflictos puedan ser entendidos como crisis que nos permitan innovar y avanzar colectiva e individualmente.
El fomento de la convivencia ha sido contemplado en el IES Castillo de Luna como una de sus prioridades, como así lo recogen su PEC, y las PGA y PAT anuales.

En nuestro IES conviven alumnado procedente de diversas localidades, especialmente de Alburquerque y La Codosera, y dentro de esta última localidad de núcleos o aldeas dependientes como Bacoco, El Marco, La Rabaza, La Tojera, La Varse y La Vega, así como alumnado procedente de explotaciones agroganaderas dispersas y aisladas en los términos municipales señalados. Por nuestra posición geográfica tenemos alumnado procedente o de ascensión portuguesa, pero también de otras nacionalidades como brasileña, dominicana, boliviana, rumana, etc.

El origen sociofamiliar y económico también es heterogéneo. Las familias son cada vez más diversas, como el profesorado y el conjunto de la comunidad educativa.

Estas realidades ofline conviven con la nueva realidad online, implementación durante el curso escolar 2017-18 del programa Foro Nativos Digitales nos ha mostrado como la realidad online de las redes sociales, ha generado una manera diferente de socialización y de convivencia, con una potencia similar a la realidad ofline, pero sin las normas de uso y comportamiento propias de la  convivencia física. La realidad online es una especie de selva donde todo es posible, de ahí la importancia de las netiquetas y que el conjunto de la comunidad educativa sepa de ellas, como normas mínimas de educación, que permita a nuestro alumnado, avanzar en sus competencias sociales y cívicas, allí donde las necesite, sin importar el espacio o el tiempo donde convivan.

Por todo ello nos proponemos actuar integralmente incorporándonos al programa Alumnos Ayudantes, impulsando la mediación escolar  y Actualizando el Aula de Convivencia, diferenciándose del “Aula de Guardia”.




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Índice

1.   Diagnostico

2.   Objetivos
2.1.  Objetivos Generales
2.2.  Objetivos Específicos
3.   Momentos y Actividades
3.1.   Momento de Sensibilización y motivación
3.2.   Momento de constitución del Equipo de pilotaje del proyecto
3.3.   Momento de detección minorías activas y grupos de incidencia
3.4.   Momento de selección alumnado ayudante y mediador
3.5.   Momento de Selección alumnado a “Acompañar”
3.6.   Momento de Selección del Alumnado Mediado
3.7.   Momento de Formación

4.   La Mediación Escolar
4.1.    La mediación y el conflicto
4.2.    Funciones y actuaciones del equipo de pilotaje en la tarea de mediación
5.   El Aula de Convivencia
5.1.    Finalidad y Objetivo
5.2.    Objetivos generales
5.3.    Criterios y condiciones para que el alumnado sea atendido en el Aula de Convivencia
6.   Aula de Guardia

7.   Organización y fases de aplicación
7.1.    Fase de selección y establecimiento de parejas
7.2.    Fase de formación previa de roles
7.3.    Fase de formación alumno mediador
7.4.    Evaluación

8.   Actividades

9.   Ámbito de actuación y funciones del alumnado ayudante y Mediador del IES Castillo de Luna
10.       Temporalización y cronograma de aplicación
11.       Recursos
12.       Evaluación
13.       Anexos







lunes, 24 de septiembre de 2018

El Plan de Asistencia Dental Infantil de Extremadura (PADIEx)


No son pocas las veces que las y los Educadores Sociales tenemos que intervenir con las familias ante la situación de la salud buco-dental de los menores, por eso en esta entrada damos a conocer un plan que lleva funcionando en Extremadura desde el año 2005, y que no siempre es conocido por las familias y algunos profesionales.
En lo que a salud buco-dental se refiere más vale prevenir que curar. Para prevenir no hay nada como tener unos correctos hábitos bucodentales desde la infancia, que deben mantenerse en la adolescencia. Con este objetivo nace el Plan de Asistencia Dental Infantil de Extremadura (PADIEx)
¿Qué es el PADIEx?
Es el Plan de Atención Dental gratuita para niños y niñas y jóvenes extremeños hasta los 16 años (es decir hasta el 31 de diciembre del año en el que cumplan 15 años), financiado por el Servicio Extremeño de Salud (SES).
Folleto de difusión del Servicio Extremeño de Salud
En este programa se incluye a menores desde el año en que cumplen 6 años hasta que cumplen los 15 años, ambos inclusive, si bien en este ejercicio 2018 se ha producido una ampliación que puede llegar a niños menores de 6 años, siempre que sean derivados por su pediatras.

¿Cómo funciona el Padiex?

Para que los menores puedan beneficiarse de este programa de asistencia dental gratuita, los padres o tutores deben solicitar cita en su centro de salud o consultorio para la unidad de salud bucodental que les corresponda. También directamente a los dentistas que se señalan en el siguiente enlace para el año 2018:
También se puede solicitar información al pediatra de los menores.


¿Qué tratamientos incluye PADIEx 2018?

Los servicios que incluye el padiex hasta los 16 años son los siguientes:

  • Revisión del estado en que se encuentra la boca de tu hijo/a (al menos una vez al año).
  • Recomendaciones higiénico-dietéticas para prevenir las enfermedades orales.
  • Procedimientos preventivos como selladores de fisuras.
  • Tratamiento de caries y tratamientos en su dentición definitiva.
  • Extracción de piezas temporales y permanentes.
  • Urgencias bucodentales.

NO INCLUYE: ortodoncia, prótesis y los tratamientos en la dentición de leche.

¿Qué precio tiene estos servicios del PADIEx para las familias?

Estas sesiones de tratamientos y revisión del estado de la salud bucodental van a cargo del SES y son servicios gratuitos para las familias, garantizando así el acceso a una asistencia dental de calidad a los menores extremeños hasta los 16 años.

En Resumen, el PADIEX

En el Programa de Asistencia Dental Infantil en Extremadura existen dos tipos de servicios: 
  1. un servicio básico basado en revisiones y educación en higiene bucodental, la asistencia en urgencias dentales, las extracciones y los tratamientos preventivos. 
  2. Sin embargo, también incluye servicios más especiales como atención en caso de traumatismo de dientes, las endodoncias o la reconstrucción que éstos conlleven.

Quedan fuera del programa las ortodoncias, las prótesis y los tratamientos de las piezas temporales o de leche (excepto las extracciones y las atenciones de urgencia).

Toda la información sobre este plan en los siguientes enlaces del SES:
PADIEx:
DECRETO 195/2004, de 29 de diciembre, sobre asistencia dental a la población infantil de la Comunidad Autónoma de Extremadura:https://saludextremadura.ses.es/…/decreto_195-2004_(doe_n_2

domingo, 23 de septiembre de 2018

La Guía de intervención sobre parentalidad positiva para profesionales



La Guía de intervención sobre parentalidad positiva para profesionales, está editada por Save the Children con el apoyo del Ministerio de Sanidad, Consumo y Asuntos Sociales, y desarrolla una propuesta socioeducativa para trabajar con familias basada en el enfoque de la parentalidad positiva. Está dirigido a profesionales del ámbito de la educación y los servicios sociales que se propongan acompañar a las familias en un proceso de reflexión y cambio de su convivencia cotidiana con el fin de mejorar su calidad de vida.

Esta guía didáctica se nutre de la experiencia en los programas sobre parentalidad positiva que hemos desarrollado durante los últimos años. Una de las demandas más recurrentes de las madres y los padres que han asistido a los talleres ha sido la de incluir a sus hijos e hijas en este recurso educativo. Esta cuestión nos llevó a replantear la metodología de trabajo desarrollada hasta ahora y enfrentarnos, por un lado, a un reto importante: articular el trabajo con la familia al completo y abordar los conflictos que se pudieran producir en este espacio y, por otro, a un compromiso fundamental con la infancia: abogar por los derechos de los niños y las niñas en el ámbito familiar dando cabida a su participación.


Durante el curso 2012–2013 se llevaron a cabo talleres en los que participaron padres, madres o cuidadores principales y sus hijos e hijas. Se empleó una metodología que contemplaba actividades separadas por grupos de edad, para responder mejor a las necesidades de los participantes y conjuntas, para poner en práctica los contenidos aprendidos en familia. Los profesionales implicados llevaron a cabo evaluaciones continuas de cada sesión con el fin de valorar el grado de satisfacción y asimilación de los contenidos y las técnicas por parte de los participantes y plasmar las dificultades que encontraron en su aplicación; valorar la adecuación a los tiempos previstos, etc. Se consultó a los participantes sobre sus actividades preferidas y propuestas de mejora, que consistieron básicamente en profundizar más en los contenidos (manejo de normas, límites o dedicar una actividad exclusiva a la etapa adolescente) y ampliar el número de sesiones.

Toda esta información fue recopilada e integrada para diseñar el presente documento. Una versión optimizada de la metodología propuesta por Save the Children para trabajar con familias. El objetivo general de esta guía es promover el buen trato de los niños y las niñas en la crianza, promoviendo relaciones basadas en el respeto y el afecto.

El éxito de esta propuesta radica en el aprendizaje por parte de las familias de los contenidos y las herramientas empleadas. El acompañamiento que ofrecen los profesionales en este tipo de iniciativas es muy útil, a juzgar por las respuestas de los participantes en nuestros programas, pero está limitado en el tiempo. Por ello es esencial motivar y empoderar a los responsables de la crianza para asumir estos cambios y lograr un compromiso real y perdurable.



jueves, 20 de septiembre de 2018

Protocolo de Actuación ante Urgencias Sanitarias en los centros Educativos de Extremadura


No son pocas las ocasiones que los profesionales de los centros educativos debemos afrontar situaciones de urgencia sanitaria que afectan al alumnado y que precisan una actuación inmediata, sin contar a veces con los conocimientos necesarios, circunstancia que puede llegar a generar altas cotas de carga emocional y de estrés en su desempeño diario.

Además de las que se producen accidentalmente o de forma inesperada, también deben abordar aquellas situaciones urgentes provocadas por el empeoramiento brusco o crisis en un alumno/a que padece una enfermedad ya conocida.

Por ello  la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura consideró pertinente elaborar un Protocolo de Actuación ante Urgencias Sanitarias en los Centros Educativos, como herramienta útil, sencilla y consensuada que sirva de ayuda a cualquier profesional que se encuentre ante una situación que requiera la atención sanitaria del alumno/a durante su estancia en el centro educativo.

Contiene pautas de actuación para garantizar una respuesta efectiva ante urgencias y emergencias sanitarias que se pueden presentar en el medio escolar, y prevenir situaciones de crisis en las enfermedades más frecuentes entre el alumnado.

La prestación de primeros auxilios es una obligación cívica de todos los ciudadanos. La comunidad científica subraya la importancia de que la población general esté formada y entrenada en la aplicación de primeros auxilios y, de forma especial, aquellos grupos que mantienen un contacto continuo con la población, como es el caso de los profesionales de los centros educativos.

Su adecuada intervención, en tiempo y forma, ante una situación de urgencia surgida durante el horario escolar, es fundamental para evitar las secuelas, mejorar el pronóstico del alumno o alumna afectada e incluso para resolver la situación urgente.

Objetivos
*Favorecer la inclusión educativa de todo el alumnado, teniendo en cuenta las enfermedades más frecuentes con el fin de prevenir situaciones de urgencia.
*Garantizar una respuesta inicial a las urgencias sanitarias más frecuentes que pueden producirse en el medio escolar.
*Dotar a la comunidad educativa de una herramienta útil, sencilla y consensuada para la atención de los alumnos/as con enfermedades frecuentes (alergias, asma, epilepsia,  diabetes) y abordaje de las situaciones de crisis que pueden presentarse en estas patología.
*Establecer pautas de actuación ante situaciones de urgencia sanitaria en el centro educativo, así como una alerta eficaz de los servicios de urgencia y emergencia.

Descarga protocolo aquí:

miércoles, 19 de septiembre de 2018

Guía básica para identificar noticias falsas (antes de mandarlas a tus grupos de WhatsApp)

Guía para identificar noticias falsas


Derechos de autor de la imagen
Abres el teléfono móvil y recibes una noticia que te mandó un amigo o un familiar. ¿Confirma completamente tus convicciones, te sorprende o te genera repulsión?
Según los especialistas, esa apelación a las emociones más inmediatas es una de las principales características del contenido falso.
Y la diseminación de noticias falsas con el objetivo de manipular la opinión pública es un asunto que cada vez preocupa más en todo el mundo.
Es un poco trabajoso comprobar la veracidad de un texto que te enviaron, pero vale la pena seguir algunos pasos en tu día a día para no convertirte, casi sin darte cuenta, en un vector de noticias falsas.
A continuación, te presentamos una guía para identificar noticias falsas y te damos algunas respuestas sobre este fenómeno cada vez más habitual.

Cinco consejos...

  1. Tómate un minuto y piensa. No te creas la noticia ni compartas el texto de inmediato.
  2. ¿Te causó una reacción emocional muy grande? Desconfía. Las noticias inventadas se hacen para causar grandes sorpresas o rechazo.
  3. ¿Confirma alguna convicción que ya tenías? También es una técnica habitual de las noticias inventadas. Desarrolla el hábito de desconfiar e investigar.
  4. ¿La noticia está "pidiendo" que creas en ella o "muestra" por qué desconfiar? Cuando una noticia es cierta, es más probable que cite fuentes, que incluya enlaces y que cite documentos oficiales (en decir, que sea transparente).
  5. Producir un reportaje tan pronto como acontecen los eventos toma tiempo y exige profesionales cualificados. Desconfía de las noticias "bomba" en el calor del debate.
ManipulaciónDerechos de autor de la imagenGETTY IMAGES
Image captionNo te dejes manipular por las noticias falsas.

...y nueve pasos

1) Lee la noticia entera, no solo el titular.

2) Averigua la fuente.
a. ¿Es una cadena de WhatsApp sin autoría o sin enlace? Desconfía y, preferentemente, no la compartas;
b. ¿Tiene autoría? ¿Es una fuente legítima en la que hayas confiado en el pasado? Investiga el nombre del medio o del autor en Google para ver qué más hizo esa persona y para qué medios trabaja. Presta atención a si el sitio que reprodujo la noticia publica cosas solo de un lado político con algún sesgo ideológico.
c. ¿Hace referencia a un medio de comunicación? Entra a la página web de ese medio para comprobar si la noticia está ahí.
3)Busca el titular en Google
Si es verdadera, es probable que otros medios confiables la hayan reproducido; si es falsa, puede que algunos sitios de verificación de datos hayan averiguado que es un rumor falso.
Logo de WhatsAppDerechos de autor de la imagenREUTERS
Image captionLos investigadores dicen que las noticias falsas pueden engañar a personas de cualquier edad.
4)Busca los datos que se citan
¿Se apropia de acontecimientos verificables? Si afirma que alguna autoridad dice algo, ¿hubo otros medios que reprodujeran lo que dijo?
5)Verifica el contexto, como la fecha de publicación. Sacar una noticia de contexto y divulgarla en una fecha diferente también es una forma de desinformación.
6) Pregúntale a quien te mandó la noticia de quién la recibió, si confía en esa persona y si logró verificar alguna información.
7)¿Recibiste una imagen que cuenta una historia? 
Puedes hacer una búsqueda "inversa" de imágenes y comprobar si otros sitios la reprodujeron. Guarda la foto en la computadora y súbela en https://images.google.com/ o en https://reverse.photos/
8)¿Recibiste un audio o un video con informaciones? 
Trata de resumirlas y búscalas en internet introduciendo las palabras clave y "WhatsApp".
9) Piensa en números: ¿la noticia cita cifras de investigaciones o de otros datos? Búscalos para ver si tiene sentido.
Fuentes: NewsLitTip, Consejo Nacional de Justicia de Brasil (CNJ), BBC, Factcheck.org
Línea

¿Qué son las "fake news" y por qué te deberían interesar?

Las noticias falsas son noticias fabricadas y comprobadamente falsas, normalmente hechas para perjudicar a otras personas y muchas veces con intereses políticos o lucrativos.
Siempre existirán, dice Sam Wineburg, profesor de historia en la Universidad de Stanford, Estados Unidos, pero "en el pasado, eran reproducidas en periódicos o en papeles que circulaban de mano en mano".
¿Qué cambió? "Hoy día, una noticia falsa se puede viralizar en un instante. Las redes sociales permiten un alcance enorme. Además, hay más productores de información".
WhatsAppDerechos de autor de la imagenGETTY IMAGES
Image captionLa difusión de noticias falsas preocupan a los especialistas en periodos previos a las elecciones.
El fenómeno empezó a analizarse más de cerca con la propagación de noticias falsas durante las elecciones estadounidenses de 2016, cuando Donald Trump fue elegido para la presidencia del país. También fue entonces cuando el término "fake news" (noticias falsas) comenzó a ser usado.
Hay investigaciones que dicen que las noticias falsas que circularon en las redes sociales durante ese momento pudieron influenciar el resultado.
El propio uso del término "fake news" es polémico porque Trump usó esa expresión para atacar a algunos medios estadounidenses. "Se politizó, ya no ayuda", dice Peter Adams, vicepresidente del área de educación en News Literacy, una institución que promueve la alfabetización mediática.
Por eso hay especialistas -como Adam- que prefieren hablar de "desinformación" o de "noticias falsas".
¿Y por qué debe importar? "Porque la verdad es precisamente la base de la democracia. La calidad de la información está directamente ligada a ella", responde Wineburg.

Pero, ¿mucha gente cae en la trampa?

Sí. Un estudio publicado en marzo por investigadores del MIT (Instituto de Tecnología de Massachusetts), mostró que las noticias falsas se distribuyen más rápidamente y tienen más alcance que las veraces.
Según el informe, las noticias falsas tienen un 70% más de probabilidad de ser retuiteadas (el estudio se centró en Twitter) que las verídicas.
Donald TrumpDerechos de autor de la imagenGETTY IMAGES
Image captionDonald Trump popularizó el concepto de Fake News.
Hay varias teorías que explican por qué: la hipótesis de los investigadores del MIT es que nos gusta compartir noticias que muestren cómo nos sentimos.
Las noticias falsas causan más sorpresa y rechazo, mientras que las verídicas causan más ansiedad y tristeza. Cuando más sorprende algo, mayor es la voluntad de compartirla, observaron los analistas.
"Si algo te hace estar muy enojado o feliz, para un poco y piensa antes de compartir la noticia. Es como decir: 'Si algo es demasiado bueno para ser verdad, probablemente no lo sea'", dice Melissa Zimdars, profesora de medios en el Merrimack College, EE.UU., e investigadora sobre desinformación.
Pero cualquier persona puede caer en ello. Y la edad no importa.
"Los jóvenes pueden ser nativos digitales y aún así caer en la trampa. La gente confunde las capacidades para usar la tecnología con la sofisticación necesaria para entenderla", dice Wineburg
Y hace un paralelismo: es como hablar bien una lengua pero no comprender su gramática.