jueves, 29 de agosto de 2019

DESCARGA LA GUÍA DE AUTOAYUDA SOBRE EL JUEGO DE AZAR Y APUESTAS, para población infantil y juvenil. "Apuesta por ti, no te la juegues".


DESCARGA LA GUÍA DE AUTOAYUDA SOBRE EL JUEGO DE AZAR Y APUESTAS. Campaña contra las Apuestas en niños y adolescentes "Apuesta por ti, no te la juegues".

La guía se enmarca en una campaña  que tiene como principal objetivo prevenir la iniciación en el juego patológico entre niños y niñas y población juvenil y disminuir los factores de riesgo generados por el consumo abusivo de las TIC`s.
La guía hace especial hincapié en las consecuencias y la necesidad de promocionar alternativas de ocio saludable que influyan de manera positiva en el crecimiento personal.
Descarga la guía en este enlace:
Estupenda iniciativa de la Secretaría técnica de Drogodependencia del Servicio Extremeño de Salud (SES).
Accede a todos los materiales de la campaña aquí:


miércoles, 20 de febrero de 2019

Los Mitos del Amor Romántico (Foro Nativos Digitales) Educarex. Extremadura

“El amor para toda la vida", "la media naranja", "los celos como signo de amor" o la esperanza de que "el amor lo cambia todo” son ideas, creencias, mitos del amor romántico que se transmiten también a través de las redes sociales. Debemos cuestionarnos qué tipo de relaciones y estilos amorosos son los que la juventud está mostrando actualmente, utilizando como medio de expresión las nuevas tecnologías, en especial las redes sociales, al ser uno de los principales recursos que utilizan para su socialización y comunicación. ¿Influye Internet en la perpetuación del ideal romántico entre los adolescentes y jóvenes?
https://enmarchaconlastic.educarex.es/mitos-del-amor-romantico






https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=Qq8SrzztmGg



lunes, 1 de octubre de 2018

Guía para uso seguro y responsable de Internet por los menores





Las nuevas generaciones están creciendo en una sociedad marcada por el uso intensivo de las nuevas tecnologías e Internet, un mundo en el que el entorno físico y el virtual se entremezclan en un continuo.

La adopción de estas tecnologías por los menores cada vez se produce a edades más tempranas, ofreciéndoles grandes oportunidades para su desarrollo personal y profesional, pero también exponiéndoles a sus riesgos asociados.

Los chavales ven rápidamente los beneficios de las tecnologías, lo que les hace abrazarlas con gran entusiasmo, confiando en sus habilidades y en su experiencia. En ocasiones, esta confianza se convierte en una falsa sensación de seguridad que les hace considerar los riesgos como fácilmente evitables. En cambio, muchos de los padres se sienten superados por el rápido avance del entorno digital, sintiéndose inseguros a la hora de mediar en la educación y protección del menor.

Es por ello, que uno de los principales retos a los que se enfrentan los padres, madres y educadores hoy en día, es el de fomentar el uso seguro y responsable de la red entre sus hijos.

Esta guía del Instituto Nacional de Ciberseguridad de España (INCIBE) y de Menores OSI, publicada bajo licencia CC BY-NC-SA 3.0 ES, te ayudará a lograrlo.
Descárgala aquí.

jueves, 27 de septiembre de 2018

Guía de Ayudas Sociales y Servicios para las Familias 2018 (España)




La "Guía de Ayudas Sociales y Servicios para las Familias", cuyo objetivo es facilitar información a las personas que tienen responsabilidades familiares sobre las prestaciones, beneficios y servicios que tienen a su disposición en el ámbito de la Administración General del Estado.

En esta nueva edición, segunda actualización para el año 2018, se incorporan las novedades derivadas de la aprobación de la Ley 6/2018, de 3 de julio, de Presupuestos Generales del Estado para 2018, y se recogen principalmente las ayudas establecidas en los ámbitos de seguridad social, empleo, fiscalidad, servicios sociales, educación, entre otros, incluyendo las previsiones del nuevo Plan Estatal de Vivienda
2018-2021; y se facilitan las direcciones y enlaces de los organismos autonómicos competentes en estas materias y de entidades sociales que trabajan en el ámbito de familias, de modo que los ciudadanos y ciudadanas puedan ampliar la información sobre las ayudas existentes en su Ciudad o Comunidad Autónoma.

Esta edición, como en años anteriores, contiene un capítulo dedicado a las actividades culturales, deportivas y de turismo para familias con niños/as promovidas por organismos y centros dependientes de la Administración General del Estado tales como los Museos Nacionales, la Biblioteca Nacional, los adscritos al Instituto Nacional de las Artes Escénicas y de la Música, el Consejo Superior de Deportes o Turespaña.

Asimismo, se ha mantenido y actualizado el capítulo referente a parentalidad positiva (apoyo a padres, madres y personas con responsabilidades parentales), con la intención de proporcionarles herramientas para promover relaciones positivas en la familia; y el capítulo sobre el uso seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que ofrece recursos gratuitos encaminados a un uso seguro, responsable, legal y crítico de internet y de las redes sociales, en el que se ha añadido información sobre nuevos materiales y recursos en estas materias.


miércoles, 26 de septiembre de 2018

Programa Integral para la convivencia, mediación, participación y resolución pacífica de conflictos. Ayuda Entre Iguales. Alumnado Aydante






No puede existir educación sin capacidad para convivir, es decir sin facultad de compartir la vida de manera positiva con personas diferentes todos los días y en todos los momentos del día  y en todos los contextos y sistemas donde se desenvuelve nuestra existencia a lo largo del ciclo de vida de las personas.

El proyecto bebe de diversas fuentes y de experiencias ya realizadas, en el ámbito de los Alumnos Ayudantes, uniendo por nuestra parte a la iniciativa de la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura, del programa Ayuda entre Iguales. Alumnos Ayudantes.

En breve tendréis a vuestra disposición el proyecto completo, en esta entrada realizamos un adelanto con algunos de los elementos claves del proyecto y el índice que lo desarrolla.

La convivencia, su fomento y desarrollo es un elemento clave  en el sistema educativo, como ya lo señalaba el Informe Delors, y esta importancia se ha visto ampliada en el transcurso en los últimos diez años por el impacto de las Redes Sociales, que ha transfigurado los comportamientos de los individuos y de los sistemas sociales, así como la forma de interrelacionarse entre ellos, generando sinergias  positivas, como la visibilidad accesibilidad  y globalidad, también consecuencias no deseadas, como pérdida de privacidad, aumento de la intolerancia  y de la vulnerabilidad de las personas, especialmente de los menores.

En la LOMCE, como antes se hiciera en la LOE, la convivencia es tratada como parte integrante del proceso de enseñanza aprendizaje. Y es lógico que así sea, pues, como sabemos, la competencia social, ciudadana y cívica, es la columna vertebral que integra y sostiene todo el cuerpo del conocimiento base de la pirámide sobre la que se asentarán el resto de competencias básicas.

Esta importancia es igualmente señalada en la Ley de Educación de Extremadura, que dedica el Capítulo VIII a la convivencia escolar, donde se señala entre otras cosas que “Los centros educativos, en el marco de su autonomía, elaborarán sus normas de organización y funcionamiento, que deberán garantizar la convivencia y el adecuado clima escolar”.

La diversidad es una característica del alumnado del IES Castillo de Luna, que tiene como origen principal los CEIP Ángel Santos Pocostales de Alburquerque y CEIP Nª Sra. Chandevila de La Codosera y también de la Escuela Hogar Ntra. Sra. de los Dolores, de Alburquerque. La institución escolar, en general, no es ajena a su entorno social, ni debe de serlo, por tanto, la interacción social de esta pluralidad, es generadora de conflictos, de nuevos y viejos conflictos, donde el espacio y el tiempo han adquirido una nueva dimensión que transciende el “dentro y fuera” de las paredes de los centros educativos, con el uso de internet en todo tipo de dispositivo y el uso generalizado de las redes sociales.
La intensidad y velocidad de los cambios en los micros y macros sistemas de procedencia de nuestro alumnado, tiene orígenes multifactoriales, como:

-Los cambios en la estructura familiar
-Los usos inadecuados de las redes sociales
-La Sobreexposición de violencia en los medios audiovisuales
-La Multiculturalidad en las aulas
-El Menor reconocimiento social del profesorado y personal educativo.

Es a esta realidad a la que debe adaptarse nuestro centro educativo, para que independientemente del lugar, espacio o tiempo donde se produzca el conflicto, se logren resolver desde el respeto y la no violencia, con iniciativas favorecedoras, de la inteligencia emocional, de las habilidades sociales, de la empatía, que fortalezcan las capacidades de resiliencia de nuestro alumnado, y donde los conflictos puedan ser entendidos como crisis que nos permitan innovar y avanzar colectiva e individualmente.
El fomento de la convivencia ha sido contemplado en el IES Castillo de Luna como una de sus prioridades, como así lo recogen su PEC, y las PGA y PAT anuales.

En nuestro IES conviven alumnado procedente de diversas localidades, especialmente de Alburquerque y La Codosera, y dentro de esta última localidad de núcleos o aldeas dependientes como Bacoco, El Marco, La Rabaza, La Tojera, La Varse y La Vega, así como alumnado procedente de explotaciones agroganaderas dispersas y aisladas en los términos municipales señalados. Por nuestra posición geográfica tenemos alumnado procedente o de ascensión portuguesa, pero también de otras nacionalidades como brasileña, dominicana, boliviana, rumana, etc.

El origen sociofamiliar y económico también es heterogéneo. Las familias son cada vez más diversas, como el profesorado y el conjunto de la comunidad educativa.

Estas realidades ofline conviven con la nueva realidad online, implementación durante el curso escolar 2017-18 del programa Foro Nativos Digitales nos ha mostrado como la realidad online de las redes sociales, ha generado una manera diferente de socialización y de convivencia, con una potencia similar a la realidad ofline, pero sin las normas de uso y comportamiento propias de la  convivencia física. La realidad online es una especie de selva donde todo es posible, de ahí la importancia de las netiquetas y que el conjunto de la comunidad educativa sepa de ellas, como normas mínimas de educación, que permita a nuestro alumnado, avanzar en sus competencias sociales y cívicas, allí donde las necesite, sin importar el espacio o el tiempo donde convivan.

Por todo ello nos proponemos actuar integralmente incorporándonos al programa Alumnos Ayudantes, impulsando la mediación escolar  y Actualizando el Aula de Convivencia, diferenciándose del “Aula de Guardia”.




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Índice

1.   Diagnostico

2.   Objetivos
2.1.  Objetivos Generales
2.2.  Objetivos Específicos
3.   Momentos y Actividades
3.1.   Momento de Sensibilización y motivación
3.2.   Momento de constitución del Equipo de pilotaje del proyecto
3.3.   Momento de detección minorías activas y grupos de incidencia
3.4.   Momento de selección alumnado ayudante y mediador
3.5.   Momento de Selección alumnado a “Acompañar”
3.6.   Momento de Selección del Alumnado Mediado
3.7.   Momento de Formación

4.   La Mediación Escolar
4.1.    La mediación y el conflicto
4.2.    Funciones y actuaciones del equipo de pilotaje en la tarea de mediación
5.   El Aula de Convivencia
5.1.    Finalidad y Objetivo
5.2.    Objetivos generales
5.3.    Criterios y condiciones para que el alumnado sea atendido en el Aula de Convivencia
6.   Aula de Guardia

7.   Organización y fases de aplicación
7.1.    Fase de selección y establecimiento de parejas
7.2.    Fase de formación previa de roles
7.3.    Fase de formación alumno mediador
7.4.    Evaluación

8.   Actividades

9.   Ámbito de actuación y funciones del alumnado ayudante y Mediador del IES Castillo de Luna
10.       Temporalización y cronograma de aplicación
11.       Recursos
12.       Evaluación
13.       Anexos







lunes, 24 de septiembre de 2018

El Plan de Asistencia Dental Infantil de Extremadura (PADIEx)


No son pocas las veces que las y los Educadores Sociales tenemos que intervenir con las familias ante la situación de la salud buco-dental de los menores, por eso en esta entrada damos a conocer un plan que lleva funcionando en Extremadura desde el año 2005, y que no siempre es conocido por las familias y algunos profesionales.
En lo que a salud buco-dental se refiere más vale prevenir que curar. Para prevenir no hay nada como tener unos correctos hábitos bucodentales desde la infancia, que deben mantenerse en la adolescencia. Con este objetivo nace el Plan de Asistencia Dental Infantil de Extremadura (PADIEx)
¿Qué es el PADIEx?
Es el Plan de Atención Dental gratuita para niños y niñas y jóvenes extremeños hasta los 16 años (es decir hasta el 31 de diciembre del año en el que cumplan 15 años), financiado por el Servicio Extremeño de Salud (SES).
Folleto de difusión del Servicio Extremeño de Salud
En este programa se incluye a menores desde el año en que cumplen 6 años hasta que cumplen los 15 años, ambos inclusive, si bien en este ejercicio 2018 se ha producido una ampliación que puede llegar a niños menores de 6 años, siempre que sean derivados por su pediatras.

¿Cómo funciona el Padiex?

Para que los menores puedan beneficiarse de este programa de asistencia dental gratuita, los padres o tutores deben solicitar cita en su centro de salud o consultorio para la unidad de salud bucodental que les corresponda. También directamente a los dentistas que se señalan en el siguiente enlace para el año 2018:
También se puede solicitar información al pediatra de los menores.


¿Qué tratamientos incluye PADIEx 2018?

Los servicios que incluye el padiex hasta los 16 años son los siguientes:

  • Revisión del estado en que se encuentra la boca de tu hijo/a (al menos una vez al año).
  • Recomendaciones higiénico-dietéticas para prevenir las enfermedades orales.
  • Procedimientos preventivos como selladores de fisuras.
  • Tratamiento de caries y tratamientos en su dentición definitiva.
  • Extracción de piezas temporales y permanentes.
  • Urgencias bucodentales.

NO INCLUYE: ortodoncia, prótesis y los tratamientos en la dentición de leche.

¿Qué precio tiene estos servicios del PADIEx para las familias?

Estas sesiones de tratamientos y revisión del estado de la salud bucodental van a cargo del SES y son servicios gratuitos para las familias, garantizando así el acceso a una asistencia dental de calidad a los menores extremeños hasta los 16 años.

En Resumen, el PADIEX

En el Programa de Asistencia Dental Infantil en Extremadura existen dos tipos de servicios: 
  1. un servicio básico basado en revisiones y educación en higiene bucodental, la asistencia en urgencias dentales, las extracciones y los tratamientos preventivos. 
  2. Sin embargo, también incluye servicios más especiales como atención en caso de traumatismo de dientes, las endodoncias o la reconstrucción que éstos conlleven.

Quedan fuera del programa las ortodoncias, las prótesis y los tratamientos de las piezas temporales o de leche (excepto las extracciones y las atenciones de urgencia).

Toda la información sobre este plan en los siguientes enlaces del SES:
PADIEx:
DECRETO 195/2004, de 29 de diciembre, sobre asistencia dental a la población infantil de la Comunidad Autónoma de Extremadura:https://saludextremadura.ses.es/…/decreto_195-2004_(doe_n_2

domingo, 23 de septiembre de 2018

La Guía de intervención sobre parentalidad positiva para profesionales



La Guía de intervención sobre parentalidad positiva para profesionales, está editada por Save the Children con el apoyo del Ministerio de Sanidad, Consumo y Asuntos Sociales, y desarrolla una propuesta socioeducativa para trabajar con familias basada en el enfoque de la parentalidad positiva. Está dirigido a profesionales del ámbito de la educación y los servicios sociales que se propongan acompañar a las familias en un proceso de reflexión y cambio de su convivencia cotidiana con el fin de mejorar su calidad de vida.

Esta guía didáctica se nutre de la experiencia en los programas sobre parentalidad positiva que hemos desarrollado durante los últimos años. Una de las demandas más recurrentes de las madres y los padres que han asistido a los talleres ha sido la de incluir a sus hijos e hijas en este recurso educativo. Esta cuestión nos llevó a replantear la metodología de trabajo desarrollada hasta ahora y enfrentarnos, por un lado, a un reto importante: articular el trabajo con la familia al completo y abordar los conflictos que se pudieran producir en este espacio y, por otro, a un compromiso fundamental con la infancia: abogar por los derechos de los niños y las niñas en el ámbito familiar dando cabida a su participación.


Durante el curso 2012–2013 se llevaron a cabo talleres en los que participaron padres, madres o cuidadores principales y sus hijos e hijas. Se empleó una metodología que contemplaba actividades separadas por grupos de edad, para responder mejor a las necesidades de los participantes y conjuntas, para poner en práctica los contenidos aprendidos en familia. Los profesionales implicados llevaron a cabo evaluaciones continuas de cada sesión con el fin de valorar el grado de satisfacción y asimilación de los contenidos y las técnicas por parte de los participantes y plasmar las dificultades que encontraron en su aplicación; valorar la adecuación a los tiempos previstos, etc. Se consultó a los participantes sobre sus actividades preferidas y propuestas de mejora, que consistieron básicamente en profundizar más en los contenidos (manejo de normas, límites o dedicar una actividad exclusiva a la etapa adolescente) y ampliar el número de sesiones.

Toda esta información fue recopilada e integrada para diseñar el presente documento. Una versión optimizada de la metodología propuesta por Save the Children para trabajar con familias. El objetivo general de esta guía es promover el buen trato de los niños y las niñas en la crianza, promoviendo relaciones basadas en el respeto y el afecto.

El éxito de esta propuesta radica en el aprendizaje por parte de las familias de los contenidos y las herramientas empleadas. El acompañamiento que ofrecen los profesionales en este tipo de iniciativas es muy útil, a juzgar por las respuestas de los participantes en nuestros programas, pero está limitado en el tiempo. Por ello es esencial motivar y empoderar a los responsables de la crianza para asumir estos cambios y lograr un compromiso real y perdurable.