martes, 12 de julio de 2022

I Proyecto Coeducativo del IES Castillo de Luna, de Alburquerque (Badajoz)


Presentamos el Proyecto Coeducativo del IES Castillo de Luna, de  Alburquerque (Badajoz), que tiene su origen en el Plan para la igualdad de género en el ámbito educativo de Extremadura (2020-2024), que establece como su objetivo central, el desarrollar  actuaciones concretas que promuevan la igualdad en la educación, la prevención de la violencia de género y la coeducación… Para cumplir este objetivo la Instrucción 4/2021 de la DG de innovación e inclusión educativainsta a cada centro educativo a elaborar e implantar un plan concreto para la igualdad de género, un documento en el que se recojan el diagnóstico de la situación de la igualdad en las realidades concretas de cada centro, que contenga los principios orientadores, los objetivos, las medidas, las acciones concretas y los indicadores de seguimiento-evaluación a través de los que se va a fomentar la educación en igualdad de mujeres y hombres, en este caso del IES Castillo de Luna de Alburquerque.

Ésta tarea a sido desarrollada durante el curso 2021/22, donde hemos constituido la Comisión de igualdad, siguiendo las directrices de la mencionada instrucción, asumiendo la coordinación los Educadores/as Sociales de los IES/IESO.

Así se hemos adaptado materiales proporcionados por la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura, como los cuestionarios que se realizaron en nuestra comunidad educativa, instrumento base para realizar este I Plan de igualdad del IES Castillo de luna, que parte de un diagnóstico de nuestra realidad y que pretender ser coherente, realizable y evaluable, que para avanzar en la coeducación, que no es otra cosa que desarrollar todas las capacidades, tanto de niñas como de niños, a través de la educación, eliminando estereotipos o ideas preconcebidas sobre las características que deben tener las chicas y los chicos, las mujeres y los hombres.

En esta tarea toda la comunidad educativa tiene un papel estelar, empezando por la comisión de igualdad, continuando por el personal docente, no docente, las familias y entidades de nuestro entorno, como la Oficina de Igualdad, pues solo así podremos convertir en realidades tangibles, nuestros deseos de igualdad entre chicos y chicas.

Si quieres acceder al proyecto completo cliquea aquí

martes, 28 de junio de 2022

LAS FAMILIAS Y LA SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA

 

Para comenzar esta breve exposición decir que muchas de las preguntas que me estaba planteando en la preparación de esta intervención, saltaron por los aires el pasado 24 de febrero, cuando el monstruo de la guerra ha vuelto a golpear el suelo europeo, cuando en estos momentos millones de familias ucranianas están viviendo situaciones desesperadas como ya ocurriera en Siria, Libia, Líbano o Irak...

Todas las guerras son una tragedia para la humanidad, pero no es menos ciertos que los conflictos en suelo europeo adquieren una transcendencia mundial, y más si uno de los contendientes, en este caso el país agresor, es una potencia nuclear.

Cuando no hemos tenido tiempo de superar la crisis financiera del 2008, que supuso:

  •     Socializar las pérdidas de los bancos
  •     Devaluar el factor trabajo
  •   Debilitar el corazón del estado del bienestar: Sanidad, Educación, Servicios Sociales, prestaciones…
  •     Paro, pobreza y exclusión, para millones de personas

Cuando iniciábamos una senda de recuperación de la crisis del Coronavirus; un nuevo monstruo se avecina, con un impacto imprevisible sobre la economía y por tanto sobre los pueblos, sobre las familias, sobre las personas y especialmente sobre las más debilitadas. Ese monstruo es LA GUERRA.

Y es que todas las crisis, la FINANCIERA, LA SANITARIA DEL CORONAVIRUS, y la que se nos avecina como consecuencia de la Guerra, siempre sirven de espejo social que nos proyecta y devuelve las potencialidades y debilidades de una sociedad en los momentos duros.

¿Y qué es lo que nos muestra ese espejo para las familias, para la sociedad? pues más desigualdad, donde el grupo que más crece es el de los desfavorecidos, mientras la riqueza se acumula en menos manos.

      Hoy las familias tienen más dificultades para acceder al empleo, a la vivienda, a la salud, que tiene como consecuencia el desempleo (especialmente Jóvenes, Mujeres y mayores de 45 años). Reducción de ingresos que permitan la vida digna. Acumulación de deudas y debilitamientos de los sistemas de protección social.

·     Aumento de los conflictos en la familia:

Según el informe Foessa la crisis del coronavirus está afectando a 4 millones de hogares (20%) con cerca de 11 millones de personas en el espacio de la exclusión. Claro y tenemos un problema y es que es muy fácil caer en la exclusión, pero es muy difícil salir de ella sin ayuda.

Paro: Tasa de Paro Cuarto Trimestre EPA (INE):

Extremadura:  18,94%; Mujeres: 22,36%; Hombres: 16,19% Jóvenes: 46,4% (total 96.200)

España: 13%. Mujeres 14,7%; Hombre 11,5%; Jóvenes; 30,7%

Esta situación sin duda es la que empuja a que las familias se encuentren en una situación muy compleja, así tenemos a más de un millón de familias donde todos sus miembros están en paro. En estas situaciones es clave que lo sistemas de protección funcionen, y en este sentido tenemos que valorar como positivo el impacto de las ERTES que ha permitido mantener unos ingresos mínimos y la esperanza de recobrar la actividad productiva tras el proceso. Está por ver los efectos de la guerra sobre el empleo.

Precariedad LABORAL: Parece un tópico, pero no lo es, la precariedad laboral aumentó de manera exponencial tras la reforma laboral del 2012, eso significa inestabilidad, inseguridad, imposibilidad de planificar una vida digna de futuro para las familias, y por su puesto la práctica imposibilidad de crear una nueva familia. Aunque los datos son positivos, es muy pronto para valorar en profundidad los efectos de la reforma laboral recientemente firmada por los agentes sociales y refrendada por el parlamento. 

LA INFLACIÓN: Estos días hemos conocido como la inflación se situaba en un 7,4% sobre todo por el aumento de la energía, Electricidad y carburantes. Las familias han pagado de media un más de un 40% (según la OCU) la maldita guerra hará que el precio del gas y el petróleo se dispare, por lo que tendremos una escalada de precios de todos los productos básicos imprevisible en este 2022. Situación que nos tendrá que poner en alerta para los próximos meses.

La sanidad: El coronavirus ha puesto de manifiesto la importancia de tener un sistema sanitario fuerte y universal. Desgraciadamente las crisis financieras del 2008, hizo que un debilitado sistema sanitario haya tenido que hacer frente a la pandemia. Esta debilidad como siempre ha afectado a las familias con menos capacidades

La educación: Junto con la sanidad la educación ha sufrido de manera brutal los efectos de la pandemia. El espejo que hablamos al inicio de mi intervención nos ha mostrado una imagen desoladora, al evidenciar y visualizar la brecha digital, miles de alumnos tendrán muy complicado recuperar el tiempo perdido, absentismo escolar, fracaso escolar. La imagen que nos devuelve la crisis, es que las familias desfavorecidas con menores a su cargo, han sufrido la pandemia de una manera más intensa y esto tiene consecuencia en las posibilidades futuras de esos menores. No podemos olvidar que el nivel de estudios sigue siendo un elemento protector contra la exclusión social, a pesar de su pérdida de peso en los últimos años.

Aumento de la conflictividad familiar:  Separaciones, divorcios y sus consecuencias en los menores. 

      Por todo ello, es necesario reforzar los servicios de apoyo a la familia (programas de familias, Servicios Sociales. etc.), en el ámbito educativo, mejorar el control y exigencia en materia de absentismo escolar en los periodos obligatorios, trabajar la inteligencia emocional, bajar los ratios en las aulas, mejorar la formación del profesorado, tanto la inicial como la continua, donde la formación en valores, en igualdad, en sexualidad no sea una anécdota, sino una realidad recogida en los currículo  y en la práctica docente. Reforzando la educación digital, rompiendo los falsos mitos del nativo digital, dotando a los centros educativos de recursos digitales suficientes que permita reducir la brecha digital en el alumnado, y favorecer una metodología de trabajo basada en proyectos.

      En el ámbito sanitario reforzar los servicios de salud mental en general, pero de manera decidida en lo referente al periodo de la infancia y adolescencia. Y para finalizar trabajar el desarrollo comunitario, coordinando actuaciones desde los servicios educativos, sanitarios y municipales, ofreciendo alternativas de ocio saludable, cuidando a la población rural.

      Para finalizar apoyar la emancipación juvenil y su acceso a la vivienda, así como el apoyo a las familias para que tengan un lugar digno donde vivir.


Cáceres 30 de mayo 2022

·          

 

 

martes, 7 de junio de 2022

Ciberluna 4 nos habla de las noticias falsas sobre el feminismo


El grupo Ciberluna 4, de estudiantes cibermentores de 4ºC, ha preparado un interesante programa sobre las «fake news» o noticias falsas, sobre el feminismo.

Tras varias semanas de trabajo de investigación que han realizado en su Site colaborativo «Miradas Violetas», este grupo formado por Lucía, Nerea Alba, Jael e Iván, tutorizados por la profesora Cristina Ramos, eligió abordar el tema de los peligros de las noticias falsas en Internet, uno de los que se proponen dentro del programa de Foro Nativos Digitales, pero desde la «mirada violeta», es decir, las campañas de desinformación contra el feminismo y la igualdad de género.

Han sido unas siete sesiones de Tutoría las dedicadas a investigar el tema, mediante una lista de páginas web que consultaron, facilitada por la tutora Cristina Ramos.

Tras la lectura de estas fuentes, junto con los materiales de Foro Nativos Digitales sobre las «fake-news», los alumnos se han preguntado porqué sucede esto, qué interés hay en desprestigiar la lucha por la igualdad de género y qué podemos hacer para no confundirnos y saber cuándo una noticia que nos llegue sobre estos temas es falsa.

Estos chicos y chicas son Cibermentores, por ello y como producto final han elaborado un podcast en Radio Castillo de Luna que podéis escuchar en aquí.

Os recomendamos visitar su sección Ciberluna 4 del Site «Miradas Violetas» para profundizar en estos temas que nos afectan a todos y ver el proceso que han seguido cliqueando aquí




La Violencia de Género en la Red. Grupo de Cibermentoras del IES Castillo de Luna

 



El grupo de cibermentoras de 4ºB que trabajaron el tema de la violencia de género en la red, compuesto por Patricia, María Paz, Daniela, Ana María y María Jesús, junto con su tutor, el profesor Manuel Martín, presentaron a sus compañeros y compañeras de 3ºC de la ESO el fruto de su investigación, mediante en una sesión formativa en el aula, en la que abordaron distintos aspectos de la violencia de género en las redes sociales y en los dispositivos conectados a internet en general. También se indicó un tema de plena actualidad, como es el control que se puede ejercer mediante los teléfonos móviles sobre las personas. Algunos de estos asuntos causaron asombro en el alumnado de 3º, al comprobar que estas situaciones, desgraciadamente, están normalizadas y más habituales de lo deseado.

También se abordaron cuestiones tan importantes para los jóvenes como evitar convertirse en víctimas de sextorsión, o como desterrar el control «normalizado» en las incipientes relaciones de pareja; en las relaciones sanas o la educación en igualdad. Contenidos que permitieron la reflexión del grupo de cibermentoras en primer lugar y de los chicos y chicas destinatarios de la sesión.

Si quieres conocer el contenido de la presentación cliquea aquí.






miércoles, 19 de enero de 2022

Las Noticias Falsas, Fake News o Bulos (resumen) para trabajar en el aula. Foro Nativos Digitales.

 


Foro Nativos Digitales

Justificación: La proliferación de noticias falsas es tan poderosa que condicionan nuestro actuar y pensar. Hay que saber detectarlas para evitar la manipulación.

Objetivos: Identificar la información falsa. Analizar contrastar veracidad. Características de los mensajes falsos. Necesidad de su detección. Saber actuar ante bulos.

Metodología: Metodología activa en el aula, que permita al alumnado aprender a usar herramientas de detección de Fake News y el desarrollo de valores personales para ser crítico ante los mensajes que les llegan.

Acceso a la Presentación para el aula, de Foro Nativos Digitales: Aquí

Acceso unidad didáctica para el docente: Aquí

¿Qué son las Fake News, bulos, Noticias Falsas? Noticias que presentan hechos falsos como si fueran verdaderos. En internet los bulos se viralizan más rápido y tienen más repercusión social que las verdaderas por su aspecto atrayente, ligadas a emociones que impulsan a compartir rápidamente y sin filtros.

Contenido de la sesión:

Diapositivas 2, 3 y 4. ACTIVANDO IDEAS PREVIAS (10-15 minutos) (individual o grupal)

¿Nunca te lo has preguntado?

Que se exprese lo que sabemos sobre las Fake News. La cuarta diapositiva está diseñada para una ronda de respuestas.

Diapositiva 5-6. Taller 1: ¡No te relajes! Desmontando mentiras. (15-20m) (indi/ grupal)

Objetivo: analizar las partes que permiten identificar una Fake News.

Plantilla fotocopiable.

 Visualización del vídeo de dip. 5 con los pasos para desenmascarar una noticia falsa. A continuación, repartiremos una plantilla vacía alumnos. Tras unos minutos analizando las partes de la noticia una por una (título, subtítulo, imagen, fecha, fuentes, redacción, ortografía y contenido). El profesor introduce preguntas del estilo: ¿Notáis algo llamativo en el título de la noticia?, ¿El subtítulo aporta datos nuevos?, ¿Aparece en la noticia el lugar de dónde han sacado esta información?, ¿La imagen confirma el contenido?, ¿Quién es el autor?, ¿Tiene fecha?, ¿El lenguaje utilizado en la noticia es un lenguaje culto?, ¿La redacción de la noticia es una redacción bien estructurada y cuidada?, ¿El contenido es preciso y aporta la información suficiente?, ¿Tiene faltas ortográficas?

Diapositiva 7 Taller 2:  Tipos de Noticias Falsas. (20m) (individual/ pareja)

Objetivo: Diferenciar los tipos de noticias falsas

1. Distribuye en parejas y entrega la plantilla fotocopiable del enlace. Platilla fotocopiable

2. En la presentación del material, haz clic en el PLAY de esta diapositiva.

Diapositiva 8 ¡Cuidado que llegan por todos lados! (5-10 m) gran grupo

Objetivo: Conocer los diferentes medios por los que llegan las Fake News.

Fake News, es un problema global, ha existido siempre, pero las RRSS favorece su propagación hasta límites insospechados. Necesidad de ser el primero en transmitir la información primando la inmediatez mediocre antes que la calidad informativa.

 

Diapositiva 9. Diferenciar una noticia real y una falsa. (20-25 m.) Individual

Entrega esta plantilla en la que aparecen dos noticias. Se analizan las diferencias y  se anotan en el cuadro que aparece en el material facilitado. (recordar lo trabajado en el taller 1 para diferenciar la noticia real y falsa). Los alumnos deben entender que no es fácil diferenciarlas, los fallos son normales.

Diapositiva 10. Taller 4: ¡Mejor Juntos! “Emociones y Bulos”. (15-20m) Individual

Objetivo: conocer la parte irracional y emocional que despiertan en nosotros los bulos

Comenzamos con preguntas como: ¿Conocéis las emociones básicas que existen?, ¿Cuál es la emoción que está más presente en vuestro día a día?, ¿En este momento estáis sintiendo algún tipo de emoción?, ¿Qué emoción es la que más te cuesta dominar? Si tuvierais que identificaros con una emoción ¿cuál sería? A continuación, entregaremos a cada uno de nuestros alumnos la plantilla sobre emociones y dejaremos que analicen sus reacciones mientras leen los diferentes tipos de noticias en el material proporcionado. Finalizamos con la lectura de resultado en voz alta. Como no todos respondemos emocionalmente igual ante los mismos estímulos. Debemos primar un clima de respeto y empatía durante la exposición ya que todas las emociones son válidas y nos enseñan algo de nosotros mismos que desconocemos. Podemos finalizar con un pequeño debate: ¿Es necesaria la educación emocional para combatir las Fake News?

Diapositiva 11. Conocer las consecuencias de la viralización Fake News. (20m) Individual.

Una vez formados los grupos, repartiremos la plantilla que corresponde a esta actividad y leeremos en voz alta la cita de James Cameron “La imaginación es una fuerza que puede manifestar una realidad y les preguntaremos qué es lo que quiere transmitir Cameron (señalar que “La realidad supera a la ficción” para acercar el entendimiento).

Cada alumno se imaginará qué tipo de noticia falsa es la que puede haber producido esa situación y qué palabra clave les ha ayudado a identificarla. (Como ayuda para la actividad, cuentan con unas palabras clave para entender mejor las historias del documento, al final del mismo).

Al final algunos alumnos explicaran qué tipo de noticia falsa es la que han imaginado que puede haber producido las situaciones y qué palabra clave les ha ayudado a identificarla.

Diapositiva 12. conocer el grado de aprendizaje personal. (20m) Individual

Los alumnos deberán elegir una noticia falsa que hayan recibido en sus dispositivos móviles. Una vez seleccionada deberán hacer un análisis de esa noticia valiéndose de los conocimientos adquiridos a lo largo de las diferentes sesiones Fake News.

Plantilla fotocopiable

Diapositivas, 13,14,15 Repasando lo aprendido (10m) individual

Diapositiva 13, juego Genialy en gran grupo proyectando pizarra digital

Resto diapositivas, repaso general FIN

Justificación: La proliferación de noticias falsas es tan poderosa que condicionan nuestro actuar y pensar. Hay que saber detectarlas para evitar la manipulación.

Objetivos: Identificar la información falsa. Analizar contrastar veracidad. Características de los mensajes falsos. Necesidad de su detección. Saber actuar ante bulos.

Metodología: Metodología activa en el aula, que permita al alumnado aprender a usar herramientas de detección de Fake News y el desarrollo de valores personales para ser crítico ante los mensajes que les llegan.

Acceso a la Presentación para el aula, de Foro Nativos Digitales: Aquí

Acceso unidad didáctica para el docente: Aquí

¿Qué son las Fake News, bulos, Noticias Falsas? Noticias que presentan hechos falsos como si fueran verdaderos. En internet los bulos se viralizan más rápido y tienen más repercusión social que las verdaderas por su aspecto atrayente, ligadas a emociones que impulsan a compartir rápidamente y sin filtros.

Contenido de la sesión:

Diapositivas 2, 3 y 4. ACTIVANDO IDEAS PREVIAS (10-15 minutos) (individual) ¿Nunca te lo has preguntado? Que se exprese lo que sabemos sobre las Fake News. La cuarta diapositiva está diseñada para una ronda de respuestas.

Diapositiva 5-6. Taller 1: ¡No te relajes! Desmontando mentiras. (15-20m) (individual/ grupal)

Objetivo: analizar las partes que permiten identificar una Fake News.

Plantilla fotocopiable.

 Visualización del vídeo de diapositiva 5 con los pasos para desenmascarar una noticia falsa. A continuación, repartiremos una plantilla vacía alumnos. Tras unos minutos analizando las partes de la noticia una por una (título, subtítulo, imagen, fecha, fuentes, redacción, ortografía y contenido). El profesor introduce preguntas del estilo: ¿Notáis algo llamativo en el título de la noticia?, ¿El subtítulo aporta datos nuevos?, ¿Aparece en la noticia el lugar de dónde han sacado esta información?, ¿La imagen confirma el contenido?, ¿Quién es el autor?, ¿Tiene fecha?, ¿El lenguaje utilizado en la noticia es un lenguaje culto?, ¿La redacción de la noticia es una redacción bien estructurada y cuidada?, ¿El contenido es preciso y aporta la información suficiente?, ¿Tiene faltas ortográficas?

Diapositiva 7 Taller 2:  Tipos de Noticias Falsas. (20m) (individual/ pareja)

Objetivo: Diferenciar los tipos de noticias falsas

1. Distribuye en parejas y entrega la plantilla fotocopiable del enlace. Platilla fotocopiable

2. En la presentación del material, haz clic en el PLAY de esta diapositiva.

Diapositiva 8 ¡Cuidado que llegan por todos lados! (5-10 m) gran grupo

Objetivo: Conocer los diferentes medios por los que llegan las Fake News.

Fake News, es un problema global, ha existido siempre, pero las RRSS favorece su propagación hasta límites insospechados. Necesidad de ser el primero en transmitir la información primando la inmediatez mediocre antes que la calidad informativa.

 

Diapositiva 9. Diferenciar una noticia real y una falsa. (20-25 m.) Individual

Entrega esta plantilla en la que aparecen dos noticias. Se analizan las diferencias y  se anotan en el cuadro que aparece en el material facilitado. (recordar lo trabajado en el taller 1 para diferenciar la noticia real y falsa). Los alumnos deben entender que no es fácil diferenciarlas, los fallos son normales.

Diapositiva 10. Taller 4: ¡Mejor Juntos! “Emociones y Bulos”. (15-20m) Individual

Objetivo: conocer la parte irracional y emocional que despiertan en nosotros los bulos

Comenzamos con preguntas como: ¿Conocéis las emociones básicas que existen?, ¿Cuál es la emoción que está más presente en vuestro día a día?, ¿En este momento estáis sintiendo algún tipo de emoción?, ¿Qué emoción es la que más te cuesta dominar? Si tuvierais que identificaros con una emoción ¿cuál sería? A continuación, entregaremos a cada uno de nuestros alumnos la plantilla sobre emociones y dejaremos que analicen sus reacciones mientras leen los diferentes tipos de noticias en el material proporcionado. Finalizamos con la lectura de resultado en voz alta. Como no todos respondemos emocionalmente igual ante los mismos estímulos. Debemos primar un clima de respeto y empatía durante la exposición ya que todas las emociones son válidas y nos enseñan algo de nosotros mismos que desconocemos. Podemos finalizar con un pequeño debate: ¿Es necesaria la educación emocional para combatir las Fake News?

Diapositiva 11. Conocer las consecuencias de la viralización Fake News. (20m) Individual.

Una vez formados los grupos, repartiremos la plantilla que corresponde a esta actividad y leeremos en voz alta la cita de James Cameron “La imaginación es una fuerza que puede manifestar una realidad y les preguntaremos qué es lo que quiere transmitir Cameron (señalar que “La realidad supera a la ficción” para acercar el entendimiento).

Cada alumno se imaginará qué tipo de noticia falsa es la que puede haber producido esa situación y qué palabra clave les ha ayudado a identificarla. (Como ayuda para la actividad, cuentan con unas palabras clave para entender mejor las historias del documento, al final del mismo).

Al final algunos alumnos explicaran qué tipo de noticia falsa es la que han imaginado que puede haber producido las situaciones y qué palabra clave les ha ayudado a identificarla.

Diapositiva 12. conocer el grado de aprendizaje personal. (20m) Individual

Los alumnos deberán elegir una noticia falsa que hayan recibido en sus dispositivos móviles. Una vez seleccionada deberán hacer un análisis de esa noticia valiéndose de los conocimientos adquiridos a lo largo de las diferentes sesiones Fake News.

Plantilla fotocopiable

Diapositivas, 13,14,15 Repasando lo aprendido (10m) individual

Diapositiva 13, juego Genialy en gran grupo proyectando pizarra digital

Resto diapositivas, repaso general FIN

sábado, 20 de noviembre de 2021

25 de Noviembre de 2021, Día internacional contra la violencia de Género. Actividades para transformar en el IES Castillo de Luna de Alburquerque.

 

Trabajando contra la violencia de género en el IES Castillo de Luna de Alburquerque.  Actividades para transformar y seguir profundizando en la prevención de la violencia de género.

¿Por qué el 25 de noviembre Día para eliminar la violencia de Género?

El 25 de noviembre fue elegido para visualizar y hacer una llamada de atención contra la violencia que se ejerce contra las mujeres por ser mujeres. El día también rendir homenaje a las hermanas Mirabal (Patria, Minerva y María Teresa), activistas dominicanas, que fueron torturas y asesinadas por agentes del Servicio Militar de Inteligencia del dictador Leónidas Trujillo, por defender los derechos de las mujeres y las libertades políticas  que el 25 de noviembre de 1960, fueron encontradas en un barranco tras haber sido estranguladas y destrozadas a golpes.

La violencia contra la mujer es una violación de los derechos humanos y tiene como principal origen el sesgo de género que se mantiene en la sociedad. Para prevenir esta realidad es esencial la coeducación, que nos permita avanzar en una sociedad más justa e igualitaria entre las mujeres y hombres, desde la edades tempranas.

La Asamblea General estableció en 1999 que el 25 de noviembre se conmemorara como el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la MujerAl tomar la decisión, la Asamblea General invitó a los gobiernos, las organizaciones internacionales y las organizaciones no gubernamentales a que cada año organicen en este día actividades dirigidas a sensibilizar a la opinión pública respecto al problema de la violencia contra la mujer.

En nuestro centro este día nunca pasa desapercibido, realizándose actividades que pretender visualizar y reflexionar sobre la violencia de género. Este año el Jueves 25 de noviembre leeremos el manifiesto del IES Castillo de Luna de Alburquerque contra la violencia de género, también leeremos algunos poemas de grandes escritoras que nos recordaran que somos iguales para la vida. Como todos los años en nuestros  pasillos se expondrán carteles con un mensaje para transformar la realidad, se realizaran actividades en tutoría con una programación especial en Radio Castillo de Luna y en nuestra Biblioteca Inauguraremos el rincón de la igualdad, con literatura con un contenido coeducativo.