Informe de la FAD-Juventud, sobre Percepciones y discursos de adolescentes españoles sobre masculinidades y violencia de género”.

 

Presentamos como recurso de análisis de la realidad sobre temas de igualdad, el informe realizado por la Fundación Fad-Juventud que lleva por título “Culpables hasta que se demuestre lo contrario. Percepciones y discursos de adolescentes españoles sobre masculinidades y violencia de género” un trabajo de corte cualitativo que permite seguir avanzando en la comprensión de la construcción social de las masculinidades, en las percepciones juveniles sobre la violencia de género o en la emergencia de discursos antifeministas.

De los resultados del estudio se extraen algunas recomendaciones que pueden ser incorporadas en las intervenciones socioeducativas que los educadores y educadoras sociales realizamos en distintos ámbitos con adolescentes, para trabajar sobre las masculinidades y el negacionismo o banalización de la violencia de género:

✅Más experiencias reales y menos datos.

Se ha comprobado que los adolescentes responden mejor ante relatos de experiencias reales, que ante datos o cifras numéricas sobre violencia de género. Trabajar con técnicas narrativas o biográficas puede ayudar a conectar con el problema y despertar su empatía.

✅Alfabetización Mediática.

Es importante reconocer la libertad de expresión de todos y todas y su importancia en la sociedad, pero ofrecer herramientas para analizar e interpretar información de diferentes fuentes, sus argumentos subyacentes y reconocer o contrastar bulos. Los adolescentes reconocen no estar bien informados y se sienten tratados, constantemente, por diferentes actores políticos, como sujetos manipulables.

✅Enfoque de las masculinidades.

Es necesario poner el foco en las masculinidades, en sus problemas y necesidades, teniendo en cuenta que los hombres no son un grupo homogéneo. Explorar cómo interactúan las relaciones históricas de clase, género y raza a la hora de comprender cómo se configuran las masculinidades, sus malestares y sus discursos acerca de la violencia de género.

✅Explorar la dimensión digital.

Lo digital es urdimbre y trama de las relaciones cotidianas de los y las adolescentes, no obstante, los espacios digitales se conciben habitualmente como peligrosos y hostiles. Hay que entender el papel que juega lo digital en la sociabilidad adolescente y ofrecer herramientas para prevenir el sexismo mediado tecnológicamente.

✅Recuperar la utopía.

Es importante que se trabaje sobre el sentimiento catastrofista y futurófobo (García Barnés, 2022) de los adolescentes, para que sean capaces de imaginar y proponer soluciones a problemas actuales, tales como la desigualdad o la violencia de género.

✅Desjerarquizar y generar espacios de dialogo.

La polarización es un círculo vicioso que distancia posturas, imposibilita el diálogo y acaba generando más polarización. Abogamos por enfoques no adultrocéntricos, que reconozcan a los adolescentes como interlocutores válidos con ideas propias. Dejar que hablen sin miedo a represalias (permitiendo la duda y el error), ha demostrado generar un cambio hacia posturas y actitudes más favorables hacia el feminismo y las luchas contra la violencia de género.

Accede al contenido del informe Aquí:

Prevención consumo tabaco 1º ESO.

Objetivos:

1.  Detectar incoherencias en los planteamientos que a veces hacen respecto a la idea de crecer y el uso de sustancias como el tabaco y el alcohol

2.   Desterrar el concepto positivo del tabaco y el alcohol so la idea de madurar y HACERSE MAYOR

Para empezar:

a)       Creamos una nube de palabras, representación visual de las palabras que conforma un texto. La primara idea sobre la que queremos profundizar es la palabra TABACO. Todo el alumnado participará, con una palabra (humo, pulmones, cáncer, fumador…)

Tras la creación de la nube, propondremos que hagan una valoración general sobre esa nube de palabras, y que lleguemos a una conclusión si es un concepto positivo, negativo o neutro. (prevemos que la valoración final sea negativa).

b)      Una vez realizado lo anterior, repetiremos la acción con la palabra HACERSE MAYOR (despegar, crecer, madurar, responsabilidad, miedo). Haremos como en el caso anterior, si es algo positivo, negativo o neutro, e intercambiamos impresiones. (prevemos que sea positivo)

Para continuar:

Vamos a relacionar ambas nubes y lo vamos a realizar con la SECUENCIA DE CINE, en esta secuencia

los protagonistas, entre otra cosa, relacionan el tabaco y el alcohol con hacerse mayor.

Vemos una vez la secuencia, y se les pondrá una segunda, donde se les pedirá que identifiquen algunos 

elementos que estos chicos habrían puesto en la nube conceptual de HACERSE MAYOR. Sacamosque 

estos protagonistas han sacado, por ejemplo, beber, fumar, orinar al aire libre… y tras estas reflexiones

iniciamos el debate con las siguientes preguntas:

Ø  ¿Estaban esas ideas en la nube que como aula habíais construido anteriormente?

Ø  ¿Creéis que esos conceptos debían estar en la nube de HACERSE MAYOR?

Ø  ¿Por qué creéis que los protagonistas lo hacen?

Ø  ¿Pensáis que ahora, en estos tiempos nuestros, fumar o beber es algo que nos

Ø  diferencia realmente de las demás personas? (A veces diera la sensación de que, lejos

Ø  de ser algo que nos permite transgredir, es algo que nos permite ser como todo el

Ø  mundo, incluso poco original)

Ø  ¿Estaba en la nube que crearon como clase sobre TABACO la idea de HACERSE MAYOR?

Ø  ¿Creéis que los protagonistas de la secuencia hubieran relacionado ambos conceptos

Ø  en sus propias nubes conceptuales?

Continuamos:

Hacerse mayor no es algo automático, ni significa hacer todo lo que hasta entonces estaba prohibido.

Quizás esas cosas se hagan porque apetece, pero no nos conducen a ser adultos. Ajustar nuestras

propias ideas de lo que significa hacerse mayor es importante, para no caer en errores que podemos

evitar y trasladar imágenes ridículas.

Ponemos el vídeo de los riesgos de fumar:

Tenemos por delante un recorrido emocionante, lleno de curvas, de sobresaltos, de satisfacciones y de

riesgos que tendremos que saber manejar. Quizá debamos dar un último repaso a nuestras nubes y si

verdaderamente hemos valorado HACERSE MAYORES como algo positivo y TABACO como algo algo negativo, haremos bien no juntarlas ni relacionarlas en una misma nube.

1

https://drive.google.com/file/d/15w-97r6BrztwG_kDgSmB7DC2af5LxGsF/view?usp=sharing

2 

 https://www.youtube.com/watch?v=G-RF0F_WuN8

3

https://www.youtube.com/watch?v=SLXRpvio_0c

Familias Alpha para educar a la Generación Alpha

El 30 de mayo de 2023, organizado por el AMPA del IES Castillo de Luna de Alburquerque (Badajoz), en colaboración con el programa Foro Nativos Digitales del instituto, y en la Biblioteca del IES Castillo de Luna, se realizó un coloquio en el que participaron madres y padres del alumnado del centro, así como el coordinador del programa del IES y Educador Social, José Mª Izquierdo, junto a la directora del instituto Luci Pintor.

El coloquio titulado “Cómo acompañamos desde la familia a nuestras hijas e hijos en el mundo digital”, tenía como objetivo reflexionar sobre la mejor manera de abordar desde la familia la educación de unos jóvenes pertenecientes a la generación Alpha.

¿Qué es eso de la generación Alpha?

La Generación Alpha son los chicos y chicas nacidos en el entorno del 2010, que precedía a la llamada generación “Z” o “millennials”. Los chicos y chicas “Alpha” se caracterizan por que en su mayoría no conocen la existencia sin WI-Fi, siendo su modo de comunicación digital las redes sociales.

Una de las conclusiones a las que se llegó fue clara, para esta generación la diferencia entre la realidad “Offline” y «Online” ha desaparecido, ambas son reales y ocupan un espacio complementario en sus vidas. El mundo digital, internet, no es un mundo paralelo, es el mismo mundo donde se relacionan, aprenden y trabajarán en el día de mañana.

Esta realidad incuestionable requiere de las familias «Alpha» que acompañen y eduque en el uso adecuado de los dispositivos conectados a Internet, para ello un estilo educativo activo es esencial para aprender a establecer normas y límites claros, explicados a los menores para que los comprendan, con el fin de introducir factores de protección que fomenten un uso adecuado y positivo de estas dinámicas tecnologías, frente a los factores de riesgos como el abuso de dispositivos conectados, tanto en tiempos como en espacios, que pueden tener como consecuencia una disminución del rendimiento académico, horarios alterados, inadecuadas socialización, falta de ejercicio físico o acceso a contenidos absolutamente inapropiados para las edades del alumnado.

En esta tarea es importante que desde las familias se provea los menores de normas de uso de internet (Netiquetas),que fomenten una ciudadanía digital, con valores basados en el sentido común, como lo hacemos en la vida “offline”, es decir: respeto a las personas, cuidado con la intimidad, cuidado de la propia imagen, etc. Estos principios y valores no deben distar de los límites y recursos que introducimos en la vida “analógica”, es decir: si no dejaríamos solos a nuestros hijos e hijas en medio de una gran ciudad, desprotegidos frente a desconocidos, ¿por qué lo hacemos en el mundo digital?

Los valores y normas tienen que evolucionar dinámicamente, junto a las edades de los hijos e hijas. Para ello es esencial que la familia esté formadas en el uso de internet, conozca los límites que nos indica la legislación, como por ejemplo que hasta los 14 años no pueden acceder a las redes sociales, y si lo hacen es con el consentimiento parental, que les obliga a realizar un seguimiento minucioso de las interacciones que los menores de 14 años realizan en sus RRSS.

Este encuentro también permitió difundir y presentar los materiales que el
programa Foro Nativos Digitales, tiene en abierto para la formación de las familias y que tienen disponible en su web (Cliquea en la imagen para acceder al contenido).

Nuevo espacio virtual con recursos dirigidos a profesionales de la educación social en el ámbito educativo. Generando Espacios Igualitarios.

Damos la bienvenida a un nuevo espacio virtual: GENERANDO ESPACIOS IGUALITARIOS, dirigido principalmente a profesionales de la EDUCACIÓN SOCIAL que coordinan los planes de igualdad en los Institutos de Enseñanzas Medias de Extremadura. El inicio ha sido un curso donde un grupo de educadoras y educadores han compartido distintos recursos y experiencias relacionadas con la coeducación, sobre los que han podido reflexionar durante las sesiones.

Se trata de un Sites, donde puedes encontrar algunas de las presentaciones empleadas por las ponentes; recursos tematizados; webs relacionadas con los planes de igualdad, etc, en el siguiente enlace: https://sites.google.com/educarex.es/educacionsocialcoeducaext/inicio?authuser=0

El IES Castillo de Luna, Premio "Charo Cordero" a la igualdad de la Diputación de Badajoz. Acto de entrega.

 

             

EL pasado 7 de marzo en el complejo cultural "El Hospital centro vivo" de  Badajoz, el IES Castillo de Luna de Alburquerque, recibió el premio Charo Cordero a la Igualdad, de la Diputación de Badajoz, que fue recogido por el coordinador del Plan de Igualdad del IES, José Mª Izquierdo, en nombre de la Comisión de Igualdad y del conjunto de la Comunidad Educativa del centro, de la mano de la Consejera de Igualdad y Cooperación para el desarrollo de la Junta de Extremadura, Isabel Gil Rosiña. En este acto de entrega también participaron la directora del IES, Mª Luciana Pintor y la presidenta del AMPA  Belén Gamero.

Estos galardones  reconocen el trabajo desarrollado en favor de los derechos de las mujeres, en la lucha contra la discriminación por razón de sexo y en la contribución a la consecución de la igualdad de oportunidades comprometida con el impulso de la igualdad desde la administración local y en todas las localidades de la provincia pacense.

El coordinador del Plan de Igualdad quiso destacar en su intervención, tras la recogida del premio, que lo hacía con especial orgullo por tratarse del premio que lleva el nombre de una mujer, "comprometida con el desarrollo rural, con su pueblo, con su provincia y con Extremadura". Charo López fue alcaldesa de Romangordo y presidenta de la Diputación de Cáceres hasta su fallecimiento en diciembre de 2020. También  agradeció a la Diputación de Badajoz y al Ayuntamiento de Alburquerque que hayan considerado el trabajo realizado en el IES Castillo de Luna digno de este reconocimiento. Subrayó que Alburquerque es un pueblo, «donde diariamente pasan cosas maravillosas, un pueblo formado por gentes trabajadoras e innovadoras, con un potente movimiento asociativo, entre ellos el de mujeres en permanente lucha por la igualdad, mostrando que desde lo rural se puede innovar y avanzar». En su intervención también se refirió a la coeducación en los centros educativos como algo, "imprescindible para hacer una sociedad más sana, conocedora de la diferencia y superadora de los sesgos de género".

La trayectoria premiada hace referencia al fomento de espacios coeducativos desde hace más de un lustro, para superar las diferencias construidas socialmente entre chicos y chicas. Para ello se ha venido trabajando de manera transversal sobre este tema, desde las matemáticas, la lengua, la historia, la filosofía, la educación física, etc., desde una perspectiva favorecedora de la igualdad entre mujeres y hombres, la no violencia y la resolución pacífica de conflictos, para construir un “yo” autónomo y consciente en el alumnado, libre de rutas preestablecidas por su sexo de nacimiento.

Para este trabajo se han utilizando todo tipo de recursos didácticos y pedagógicos, como los propios de la animación sociocultural, aplicados coeducativa y corresponsablemente, con un enfoque sistémico-ecológico, hasta la utilización de proyectos específicos de los que dispone el personal docente y educativo en Extremadura, como los siguientes:

Radio Castillode Luna (RadioEdu), que comienza su andadura el 8 de marzo del 2018, con programas especiales dedicados al día de la mujer, antes incluso de unirnos al proyecto de Radioedu, que se puede encontrar en el siguiente enlace: (https://soundcloud.com/user-814859880).

Programa Foro Nativos Digitales, para abordar los temas coeducativos en el ámbito de las Tecnologías de la Relación Información y Comunicación (TRIC), parte de cuyos trabajos en este tema los podemos encontrar  en el blog del programa de nuestro centro en el enlace: https://foronativosdigitalesiescastillodeluna.wordpress.com/. Dentro de FND la actividad del alumnado Cibermentor, con un Aprendizaje Basado en Proyectos, realizan un producto final que posteriormente utilizan para formar a sus compañeros y compañeras de cursos inferiores. También mediante la realización de  podcast y ponerlos a disposición en las redes sociales.

Biblioteca IES Castillo de Luna: donde creamos el rincón violeta, con libros y materiales dedicados específicamente a temas coeducativos y de igualdad, dirigido al alumnado, al personal docente, educativo y en general a la comunidad educativa.

Proyecto 10 meses 10 colores: Otro ámbito donde hemos desarrollado una actividad coeducativa especialmente intensa ha sido en el proyecto “10 meses 10 colores”, siendo el mes violeta, el mes de marzo, donde se ha trabajado el papel de la mujer en todos los campos de la sociedad, desde la ciencia, la religión, el arte, etc, trabajo que se puede encontrar en el siguiente espacio site: https://sites.google.com/educarex.es/10mesesdecolores/mes-violeta.

Por supuesto celebraciones pedagógicas como el Día internacional contra la violencia de género, o el Día internacional de la Mujer, tienen un especio específico en el instituto, donde se han celebrado exposiciones de carteles coeducativos y de fomento de la igualdad; lecturas de manifiestos o distintas actuaciones musicales por la resolución pacífica de conflictos o la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, sirva de ejemplo la actividad realizada en el pasado curso: https://radioedu.educarex.es/radiocastillodeluna/2021/11/25/mensajes-para-transformar-la-violencia-en-poesia-y-musica-en-el-25n/

En el pasado curso e impulsado por la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura, se ha elaborado un documento esencial para la tarea coeducativa, como es el plan de igualdad del IES Castillo de Luna, para ello, y de manera resumida, se realizó un intenso trabajo dirigido a realizar un diagnóstico de género en el centro, se alcanzaron conclusiones, se diseñaron objetivos y propuestas de actuación, para los cursos 2022-23 y 2023-24. En este contexto se nombró al coordinador de igualdad del centro, en la persona del Educador Social, creándose igualmente la comisión de igualdad el centro, donde se encuentran representados todos los sectores de nuestra comunidad educativa (alumnado, personal docente, no docentes y familias, así como la oficina de igualdad de la mancomunidad Lácara Los Baldíos). Un resumen de estos trabajos los podemos encontrar en este blog “Educando en Igualdad. Coeducación":https://igualdadiescastillodeluna.blogspot.com/.

También y dentro de la transversalidad referenciada, en los proyectos de colaboración con otras organizaciones, como el Consejo de la Juventud de Extremadura, y dentro del proyecto Wake Up Youth, también se han fomentado actividades coeducativas creando entre otras actividades, contenidos dirigido a fomentar la igualdad, como el canal de Youtube ¿Dónde están tus derechos?, que podemos encontrar en el  siguiente enlace:   https://www.youtube.com/channel/UCDWEF0r2skYON_kWpedW68A

Para seguir el contenido completo de la gala puedes hacerlo en el siguiente enlace (intervención de nuestro IES en el minuto 41):

Referencias para el trabajo de acompañamiento del alumnado cibermentor

 

REFERENCIAS PARA EL TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO 

DEL ALUMNADO CIBERMENTOR

Para facilitar el trabajo durante el proceso de investigación (elección del tema, pregunta-guía, elaboración del producto final, etc.), los docentes o educadores que acompañan y tutorizan a los grupos, pueden consultar diferentes materiales y enlaces que nos sirven como fuentes documentales de garantía, a saber:

En primer lugar, las propias del programa Foro Nativo Digitales

 Materiales FND Primaria 

 Materiales FND Secundaria

Todos los Blogs de Cibermentores de FND

Foro Experiencias

En segundo lugar, los recurso del blog de foro nativos digitales del IES Castillo de Luna de Alburquerque, con los productos finales de todos los grupos de Cibermentores de los distintos cursos:

   Blog de Foro Nativos Digitales del IES Castillo de Luna

En Tercer lugar,  este blog EDUCASOCIATIC, con los contenidos resumidos de FND de algunos temas:

  EDUCASOCIATIC. FND

En cuarto lugar, os remito un listado de recursos muy buenos donde encontrar material, como los de la FAD, e internet segura For Kids:

  Oficina de Seguridad del Internauta

  Internet Segura For Kids

 Surfear la Red (Fundación FAD)

También es muy interesante el material de apoyo para aquellos alumnos y alumnas que quieran hacer una presentación y por tanto tienen que hablar en público, en el siguiente enlace, donde encontraréis un material estupendo para trabajar con los grupos y perder el miedo a hablar en público (Cliquear en la pestaña de presentación).

  Cómo hablar en público (Cliquear en la pestaña presentación)

TECNOADICCIONES: Detección y uso adecuado de los dispositivos conectados a internet.

 

PRESENTACIÓN FORO NATIVOS DIGITALES

(Unidad didáctica completa para el/la Educadora)

TECNOADICCIONES:

Justificación: Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son elementos cotidianos en la vida del alumnado, hasta tal punto de que muchas veces priorizan la vida online que la vida offline para relacionarse y comunicarse. Del uso adecuado de las tecnologías depende un modelo de vida saludable, un modelo que implica la gestión y control del uso de las TIC.

Objetivos:

•    Conocer qué son las tecnoadicciones y sus señales de alerta.
•    Identificar los factores de riesgo para que los alumnos sepan detectar conductas adictivas.
•     Informar y formar sobre el uso controlado de las redes sociales y las TIC.
•    Aprender pautas de actuación para hacer un uso adecuado y productivo de Internet.
•  Potenciar las habilidades comunicativas para favorecer la socialización y las relaciones interpersonales

Contenidos:

• Tecnoadicciones: sus riesgos. ¿Cómo puede un joven adquirir conductas adictivas a las TIC
•  Pautas de actuación para fomentar el autocontrol ante las redes sociales.
• Conocimiento de casos reales.
• Prevención ante el desarrollo de una tecnoadicción.
• Pautas de actuación e ideas para el uso adecuado de Internet y de las redes sociales.

Destinatarios:

Educación Secundaria; Adultos y Formación Profesional Básica

Metodología:

.          Planificar y organizar el aprendizaje, dosificando las actividades propuestas.

.          Tener en cuenta los conocimientos previos del alumno.

.          Partir de sus intereses y motivaciones, potenciando su autoestima.

Ayuda para el Educador o Educadora:

Tecnoadicciones: se describen como una inclinación desmedida respecto al uso de las tecnologías, las cuales limitan la libertad del ser humano por la gran dependencia que provocan. Las características principales de las tecnoadicciones son:

.   Tolerancia: necesidad de la persona de aumentar el tiempo que pasa utilizando el aparato (ordenador, videoconsola, teléfono móvil, televisión…) para obtener el mismo efecto. El bienestar que genera su uso va progresivamente disminuyendo, y por eso el usuario tiende a utilizarlo durante cada vez más tiempo, para poder obtener un nivel adecuado de satisfacción.

.   Abstinencia: sensación desagradable que experimenta la persona cuando no puede usar la tecnología. Por este motivo, tiende a usarla cada vez más y de forma más compulsiva, para aliviar el malestar que le genera no poder hacerlo. La sensación de ansiedad cuando no puedes disponer del teléfono móvil es cada día más frecuente y recibe el nombre de nomofobia.

.  Dependencia: cuando la persona necesita aumentar progresivamente el tiempo de uso de la tecnología (tolerancia) y, además, se siente mal si no puede hacerlo (abstinencia). Lo que caracteriza a un problema de adicción es la pérdida de control y la dependencia, así como la interferencia en la vida cotidiana. Una persona puede usar Internet todos los días y no tener un problema puesto que lo usa de forma adecuada.

Identificar las primeras señales para detectar el problema es fundamental:

.          Pasa mucho tiempo pensando en cuándo se podrá conectar de nuevo.

.          Estado emocional desagradable cuando la actividad es interrumpida (ansiedad, cambios de humor, impaciencia, irritabilidad…).

.          Placer o alivio y euforia mientras se lleva a cabo la conducta.

.          Necesidad de incrementar progresivamente el tiempo que emplea en su uso.

.          Pérdida de control sobre la conducta. Deterioro de las relaciones sociales y familiares. Aislamiento.

.          Deterioro en el rendimiento escolar o relaciones familiares o afectivas.

.          Problemas físicos derivados de la falta de sueño (fatiga, debilitamiento del sistema inmunitario…) y de ejercicio físico.

.          Miente en relación al tiempo y la frecuencia con la que se conecta.

.          Mantenimiento de la conducta, a pesar de las consecuencias negativas derivadas de ella.

 

DIAPOSITIVA 2-3: REFLEXIONAMOS SOBRE LAS CARACETERÍSITCAS DE LA CIBERADICCIÓN

 

DIAPOSITIVA 4: VISUALIZAMOS El vídeo Ciberadicción: https://youtu.be/y9pwZi71QEQ

 

DIAPOSITIVA 5: El alumnado responde individualmente o en grupo a las siguientes cuestiones:

.          ¿Qué te ha llamado la atención?

.          Explica con tus palabras qué es la ciberadicción.

.          ¿Crees que en relación a hace 10 años los jóvenes dedican muchas horas al uso de Internet?

.          ¿Es tu móvil lo primero que miras al despertar?

.           ¿Te preocupa en exceso la duración de la batería de tu dispositivo móvil?

.          ¿Tienes más amigos virtuales que reales?

.          ¿Dedicas menos tiempo a hacer deporte que antes?

.           ¿Conoces a alguien que sea o haya sido tecnoadicto? Si es así, explica el caso.

.          ¿Qué crees que debes hacer para no caer en la tecnoadicción?

.       Busca una noticia actual que hable sobre la tecnoadicción, debes indicar de dónde la has obtenido, la fecha, la URL de la noticia y un breve comentario ella.

DIAPOSITIVA 6: ELABORAMOS DECALOGO PARA PREVENIR LA TECNOADICCIÓN

Ideas y pautas para un uso adecuado de Internet y de las redes sociales:

1. La conexión a la Red debe ser con un objeto concreto (por ejemplo, hablar con los amigos). No tiene ningún sentido conectarse sin saber para qué, navegar sin rumbo suele desencadenar en muchos naufragios.

2. Conviene establecer un momento del día para entrar en la red social y hacerlo únicamente en ese momento. No hay que encerrarse en la habitación.

3. El tiempo de conexión a Internet, y en concreto a las redes sociales, debe ser limitado. Hay que ponerse un tope de tiempo no superior a 1-2 horas al día y respetarlo.

4. Establece un momento del día para consultar Internet como herramienta de ayuda para hacer tus tareas escolares y otro para relacionarte en las redes sociales.

5 . Cuando no estés utilizando Internet, ni las redes sociales, ocupa tu tiempo libre con otras actividades que te gusten (deporte, música, cine…).

6. No es adecuado usar las redes sociales para evitar el aburrimiento o estados emocionales negativos.

7. No es adecuado usar las redes sociales para sustituir las relaciones cara a cara con otras personas.

8. No es adecuado hablar o tratar determinados temas a través de las redes sociales ni proporcionar datos personales e íntimos que no deben revelarse.

9. Solamente hay que enviar los mensajes necesarios.

10. No es adecuado que Internet interfiera en tus relaciones interpersonales (amigos, familia…), ni en tus estudios. No permitas que la Red te aísle del mundo real.

11. Nunca uses tus redes sociales si ello supone quitar horas de sueño, es necesario descansar por la noche (esencial para la memoria).

DIAPOSITIVA 7-8: ¿HACEMOS UN USO ADECUADO DE LA RED?

Cuestionario online: https://www.ocu.org/salud/bienestar-prevencion/calculadora/test-adiccion-movil#

DIAPOSITIVA 9: USO NO ABUSO

Reflexionamos: https://cadenaser.com/programa/2015/07/03/hora_14_fin_de_semana/1435931627_926709.html

Visualizamos el vídeo: Levanta la mirada:

https://www.youtube.com/watch?v=epM4VtfZG88&t=24s 

DIAPOSITIVA 10: QUÉ HACER SI SUFRIMOS TECNOADICCIÓN

DIAPOSITIVA 11: NO CAIGAS EN SUS REDES

Visualizamos vídeo: Los adolescentes españoles los más adictos a internet

https://www.rtve.es/play/videos/telediario/lideres-adiccion-internet/1664561/

DIAPOSITIVA 12- 13: REFLEXIONA SOBRE EL TIEMPO QUE DEDICAS A LAS TIC

Visualizamos vídeo: Desconectar para conectar:

https://www.youtube.com/watch?v=Ag7OHQJPBRw

DIAPOSITIVA 14: ¿En qué podemos mejorear? ¿Cómo? ¿Cuándo?

DIAPOSITIVA 15. ¿ACEPTAMOS UN CONTRATO?

Contrato padre-hijos/as propuesto por la Policía: http://static.ow.ly/docs/Acuerdo%20buen%20uso%20movil%20e%20Internet_3jsb.pdf

DIAPOSITIVA 16: PAUTAS PARA UN USO ADECUADO DE INTERNET