Taller para familias: Como acompañar digitalmente a los hijos e hijas. Guiando a los menores en el mundo digital ¿Biología o tecnología?

 

Justificación del taller:

La presencia masiva de dispositivos conectados a internet en la vida cotidiana de niñas, niños y adolescentes, y la transformación de las TIC en las Tecnología de la Relación, Información, Comunicación y Ocio (TRICO), impacta brutalmente en la vida de los menores y adolescentes, planteando enormes desafíos para su educación y de manera significativa durante la adolescencia, por ser un periodo de cambios biológicos y sociales esenciales, y que realmente nos convierten en seres humanos.

Por ello es fundamental que las familias comprendan cómo las TRICO influyen en el desarrollo del cerebro infantil y adolescente, la importancia de adquirir herramientas y estrategias para acompañar a sus hijos en un uso responsable y saludable de las TRICO

El taller busca generar conciencia sobre el impacto de las TRICO en el desarrollo biológico y psicológico de los adolescentes, y promover un equilibrio entre el mundo virtual y el real.

También queremos fomentar el pensamiento crítico de las familias, para reflexionar sobre cómo determinados problemas de los menores, tiene relación intrínseca con con una delegación, más o menos inconsciente, a las TRICO, de funciones parentales básicas como el apego, el  afecto, el acompañamiento, la relación y el ocio, respondiendo individual y grupalmente a preguntas tan sencillas como ¿Conocemos a nuestros hijos e hijas? ¿Son ejemplos los adultos de las familias en el uso de las TRICO? ¿dedicamos tiempo a nuestros hijos e hijas?  ¿ponemos límites? …

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Destinatarios del taller: Familias con hijos en edad escolar (primaria y secundaria).

Duración: 1 o 2 sesiones (adaptable según necesidades). Las sesiones preferiblemente de 55 minutos

Objetivos:

• Objetivo general:
• Fortalecer las habilidades de las familias para acompañar y educar a sus hijos adolescentes en el uso responsable y seguro de las TRICO, considerando el funcionamiento del cerebro adolescente.
• Objetivos específicos:
• Informar sobre los riesgos y beneficios del uso de las TRICO en adolescentes, con énfasis en su impacto en el desarrollo cerebral.
• Explicar cómo el cerebro adolescente procesa la información y cómo las TRICO pueden influir en este proceso.
• Reflexionar sobre el impacto de las TRICO en el desarrollo biológico y psicológico de los adolescentes, incluyendo aspectos como la atención, la memoria y la regulación emocional.
• Proporcionar estrategias prácticas para establecer límites y normas en el uso de las TRICO en el hogar, adaptadas a las características del cerebro adolescente.
• Facilitar herramientas de control parental y recursos educativos para filtrar contenidos y supervisar la actividad online, considerando los riesgos específicos para niños y  adolescentes.
• Fomentar la comunicación abierta y el diálogo entre madres, padres y adolescentes sobre el uso responsable de las TRICO.
• Promover el desarrollo de actividades fuera de las pantallas que estimulen el desarrollo cerebral saludable.

Contenidos:

• Qué es acompañar y guiar en el mundo digital
• Cómo las TIC se han convertido en TRICO definiendo el concepto de TRICO
• Ser adolescentes es aquello que nos convierte en seres humanos
• Funcionamiento del cerebro adolescente y su relación con las TRICO.
• Desarrollo cerebral en la adolescencia: cambios en la corteza prefrontal, el sistema límbico y otras áreas relevantes.
• Impacto de las TRICO en la atención, la memoria, la regulación emocional y la toma de decisiones.
• Riesgos específicos de las TRICO para los adolescentes: ciberacoso, adicción, sexting, porno, violencia, machismo etc.
• Estrategias para un uso responsable y saludable de las TRICO.
• Establecimiento de límites y normas claras, adaptadas a las necesidades del cerebro adolescente.
• Herramientas de control parental y recursos educativos para filtrar contenidos y supervisar la actividad online.
• Fomento de la comunicación abierta y el diálogo sobre el uso de las TRICO.
• Promoción de actividades fuera de las pantallas que estimulen el desarrollo cerebral saludable.
• Los contextos determinan el desarrollo de niñas y niños, de las y los adolescentes.
• Factores de Riesgos y de Protección
• Herramientas para generar un clima protector
• Herramientas de control parental

Metodología: Activa, favorecer la participación y valorar la posibilidad de trabajo en pequeño grupo.

Puntos Adicionales a Considerar:

• Es importante resaltar la plasticidad cerebral del adolescente, lo que significa que el cerebro es muy maleable y susceptible a los estímulos externos, tanto positivos como negativos, que proporcionan las TRICO.
• Es necesario destacar que el sistema de recompensa del cerebro adolescente es muy sensible a los estímulos que proporcionan las TRICO, con lo que es muy fácil que se generen conductas adictivas.
• Se debe dar información sobre la importancia del sueño, la alimentación y el ejercicio físico en el desarrollo cerebral adolescente, y como las TRICO pueden interferir en estos hábitos saludables.

Presentación  completa a utilizar en el taller en PDF Aquí

Trabajando la igualdad colaborativamente en ESO, desde la coordinación del Proyecto Coeducativo de Centro.

En Extremadura los profesionales de la Educación Social, son los coordinadores de los Planes de Igualdad de los Centros de Educación Secundaria. Es un trabajo que requiere dedicación y trabajo colaborativo con la comisión de igualdad, equipos directivos, profesionales de la orientación, tutores y tutoras y trabajo de planificación en general.

Una de las tareas que considero imprescindible es la difusión de aquellos contenidos que puedan ser referentes inspiradores para otros profesionales, para ello se puso en marcha el blog de la Comisión de Igualdad del IES Castillo de Luna, "Educando en Igualdad, Coeducación" donde compartimos muchas de las actividades coeducativas que realizamos y que invito a visitar.

Una de esas experiencias inspiradoras, es la realizada por el tutor de un grupo de 2º de la ESO, David Perera, dentro del trabajo tutorial y de nuestro Plan Coeducativo de Centro (Plan de Igualdad), con motivo de la celebración pedagógica del Día Internacional de la Mujer 2025.

Ha sido una actividad que el tutor ha adaptado para su grupo concreto, la sesiones  de tutoría, diseñadas desde el Departamento de Orientación y Proyecto Coeducativo, para los grupos de ESO. 

Esta concreción en el aula se ha desarrollado en cuatro sesiones de 55 minutos, con una metodología activa, que  se resume a continuación.

Objetivos de la actividad tutorial:

1. Fomentar la conciencia de valores universales. En este caso concreto, la igualdad integral entre hombres y mujeres.

1.1. Sensibilizar al alumnado para que todos los días sean 8M.

1.2. Resaltar el papel de las mujeres.

2. Buscar información relacionada con la actividad: su origen, en qué consiste, por qué se conmemora y qué implicaciones tiene. Conocer mujeres que han ayudado al cambio social.

3. Trabajar la reflexión, el pensamiento crítico, la oralidad, la exposición y la argumentación de ideas relacionadas con la temática desde la comprensión y el respeto.

4. Fomentar una mirada Coeducativa de esta celebración para ellos y ellas.

5. Fomentar la cohesión de grupo trabajando de manera colaborativa en una misma tarea.

6. Elaborar contenidos/artefactos digital que visualicen el 8M:

 • Búsqueda de información y elaboración de diversas presentaciones en Canva donde se recoja la historia de esta celebración.

• Búsqueda de frases y lemas que representen la idea que esta celebración quiere transmitir a la sociedad.

• Elaboración de carteles que recojan las frases y lemas que al alumnado les parezca más representativas.

• Elección de un lema de clase relacionado con el 8M.

• Diseño de un logotipo que represente el 8M.

• Elaboración de una cartulina que incluya tanto al logotipo del grupo para el 8M, como a las frases y lemas más representativos. 

• Búsqueda de información para la elaboración, redacción y grabación de una historia ficticia que visualice el por qué, de la importancia de conmemorar el 8M y educarnos en igualdad de manera coeducativa.

La tarea se ha organizado en cuatro subgrupos que han realizado las siguientes tareas:

El primero, formado por dos alumnos, encargado de hacer un logo de grupo para el 8M. 

El segundo, formado por seis alumnos/as, encargado de hacer una colección de Lemas que reflejen la esencia del 8 de marzo. Una vez realizada la recopilación, este grupo de alumnos/as ha elaborado diversos carteles que recogen las frases y lemas que más representativas les parece. También han seleccionado un lema para la clase y elaborado una cartulina que incluye tanto al logotipo del grupo para el 8M como las frases y lemas más representativos.

El tercero, formado por 9 alumnos/as, encargado de hacer distintas presentaciones que explican la historia que hay detrás de esta celebración, mediante presentaciones Canva. 

El cuarto, formado por 4 alumnos/as, encargados de elaborar un guion de radio-teatro con una entrevista/historia ficticia para visibilizar el porqué de la importancia de educarnos en igualdad de manera coeducativa. Este grupo ha adaptado una historia para grabar un podcast. En él aparecen tres personajes: un entrevistador y dos hermanos, uno chico y otra chica, que cuentan como en el seno de su familia siempre se fomentó la desigualdad entre hombres y mujeres y como a raíz de una desgracia familiar el hermano termina dándose cuenta de lo equivocado que estaba. Finalmente, el grupo clase ha compartido y presentado sus elaboraciones.

Tareas grupo uno: 

Realización Logotipo

Proceso de elaboración Logotipo 8M

Proceso de elaboración Logotipo 8M

Logotipo 8M finalizado

Tareas grupo dos:

Lema elegido: 

La Igualdad entre Chicos y Chicas también en familia

Colección de lemas:

Descarga para visualizar

Cartel de aula:

Colección de Carteles

Tareas grupo tres:

Elaboración materiales digitales mediante presentaciones Canva

Proceso elaboración presentaciones Canva

Cliquea para acceder a la presentación Canva

Cliquea en la imagen para acceder a la presentación Canva

Cliquea en la imagen para acceder a la presentación Canva

Tareas grupo cuatro:

Radio-Teatro

Cliquea en la imagen para escuchar el podcast

Este grupo ha elaborado un guion para la realización de un radio-teatro, que ha representado en primer lugar para sus compañeros de clase y posteriormente lo han grabado en nuestros estudios de Radio Castillo de Luna. 

En el guion aparecen tres personajes: entrevistador y dos hermanos, uno chico y otra chica que cuentan como en el seno de su familia siempre se fomentó la desigualdad entre hombres y mujeres y como a raíz de una desgracia familiar el hermano termina dándose cuenta de lo equivocado que estaba. Este Podcast lo puedes escuchar en la web de Radio Castillo de Luna de RadioEdu cliqueando aquí.

Tutor: David Perera. Orientadora: Montserrat Rincón. Coordinador Plan de Igualdad y Educador Social: José Mª Izquierdo Calle

Radio Abierta desde Casa o la anatomía de una comunidad educativa extremeña durante el confinamiento por la COVID-19, cuando se cumplen 5 años.

Cliquea encima de la imagen para acceder a todos los podcast de Radio Abierta desde Casa

Se cumplen 5 años del confinamiento por el COVID-19, un periodo que cambió la historia de nuestros sistemas sociales y también de lo educativo. En el IES Castillo de Luna de Alburquerque transformamos una sección de nuestra Radio Castillo de Luna de RadioEdu, denominada “Radio Abierta”, que se realizaba especialmente en los recreos, a la Radio Abierta desde Casa, con la intención de acompañar a los alumnos y alumnas en esos momentos extraños que vivimos confinados en nuestras casas.

Como Educador Social y responsable, en aquellos momentos, de nuestra Radio Educativa, consideramos que las posibilidades que nos ofrecía poder emitir en streaming para ser escuchados a través de cualquier dispositivo conectado a internet, podrían convertirse en un vehículo de comunicación para nuestra comunidad educativa, generando un vínculo y sentido de pertenencia en momentos tan complejos. 

Un 17 de marzo de 2020 anunciamos el proyecto, dos días después se emitía el primer podcast titulado "Radio Abierta desde Casa: Coronavirus Makers". El 23 de marzo emitíamos en directo por primera vez, que titulamos "Radio Abierta desde Casa: Programa especial de alumnado, profesorado y familias del IES Castillo de Luna un programa de dos horas, cuyo resumen tenéis disponible y su escucha es realmente una fotografía sonora de un momento temporal que nos ilustra sobre un periodo extraordinario en la vida de una comunidad educativa.  

Todo comenzaba con este mensaje:

(…) “Esta es una situación que no podíamos imaginar apenas hace unos días, de la que tenemos que sacar oportunidades, y mejorar nuestras fortalezas para hacer aquellas cosas que siempre quedan en el tintero en circunstancias normales, generalmente por falta de tiempo. Pues bien, ahora tenemos tiempo. 

Nuestra emisora educativa es una Radio Abierta, por ello te animamos a realizar tus propias cuñas o podcast, solos o en compañía de otros compañeros a través de internet y de las herramientas virtuales de las que disponemos, como las notas de voz. El resultado nos lo enviáis a radio castillo de luna a través de nuestro correo electrónico en MP3. La cuña o podcast lo subiremos a nuestra emisora online para que lo puedan escuchar en todo el mundo. No te olvides adjuntar un breve texto con tus datos y una breve presentación del programa. 

Si te gusta escribir, envíanos tus poemas para animar a la audiencia, tus relatos cortos o largos, tus canciones, tu música, tus impresiones de un libro, de una película, de una canción, mostrándonos como te estas organizando en nuestro confinamiento…

Durante algún tiempo emitimos diariamente, pero finalmente pasamos a realizar una emisión semanal, todos los viernes del confinamiento a las 18:30h, que se convertía en un podcast, que subido a la red podía ser escuchado en cualquier momento.

Esta fue nuestra enriquecedora experiencia en nuestro centro, pero como sabéis no estábamos solos en esta iniciativa, pues habían surgidos propuestas parecidas en la red de emisoras educativas  RadioEdu, el programa que fomenta la radio como instrumento educativo de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, en el que participaban, en el año 2020, más de 250 centros extremeños coordinado por el profesor de Lengua Castellana y Literatura Paco López Blanco.

Pues bien, el final de este periodo, nuestras radios vivieron un acontecimiento extraordinario al ser nominados al Premio Ondas al mejor podcast o programa de emisión digital por su programación especial durante el confinamiento, periodo en el que el conjunto de la red de emisoras de RadioEdu, emitieron 810 programas.

Nosotros realizamos más de 30 programas, con unas 60 horas de radio en directo, que posteriormente resumimos en unos 37 podcast con cerca de 40 horas de duración. Estos podcasts los tenemos disponibles en la actualidad en la bajo la etiqueta: Radio Abierta desde Casa, en el portal web de Radio Castillo de Luna.

En esta tarea participó una parte significativa de nuestra comunidad educativa, alumnado, profesorado, familias, personal educativo, no docente, etc. que nos permitió mantener la cercanía y unión a pesar del aislamiento. 

Cliquea en la imagen para acceder al podcast 

Todos los programas están disponibles en el enlace reseñado o cliqueando en la imagen de cabecera.

Con motivo de esta nominación de RadioEdu Canal Extremadura Radio, en su programa El Sol sale por el Oeste, quiso acercarse a nuestra experiencia concreta, entrevistando a las alumnas Irene Prieto y Libertad Rodríguez, y la profesora de Filosofía Carmen Pérez y al Educador Social José M.ª Izquierdo. 

Adjuntamos el audio de la entrevista en el siguiente enlace cliqueando en la imagen de la web de Canal Extremadura Radio o aquí.

 

Disponibles online el contenido de las ponencias de las VII Jornada Regional de Foro Nativos Digitales

 

Entender las Tecnologías de la Relación, Comunicación y Ocio (TRICO), es fundamental para desentrañar el complejo entorno digital que influye en nuestros niños y jóvenes, pero también en toda la población. Por esto os traigo el contenido de estas VII jornadas dirigidas a profesionales de la Educación de Extremadura, Docentes y Educadores sociales, que contó con reconocidos expertos en tecnología, educación y psicología social analizarán en profundidad el funcionamiento de las plataformas digitales, sus algoritmos y el impacto del fenómeno influencer en la formación de valores y el desarrollo personal de las nuevas generaciones y de la sociedad en general. Así podrás acceder a las siguientes ponencias:

• Usos digitales de nuestro alumnado: necesidades y posibilidades educativas y preventivas, por Sara Santander Trigo y Miguel Ángel Rodríguez. Profesionales de FAD Juventud.
• Construcción del modelo de sexualidad en la era digital, por Esther Calvo Gómez Experta en sexología, orientación y terapia sexual.
• Operación Pandora 5.0, análisis de una experiencia gamificada multicentros, por Alfonso Gaspar Hernández y Milagros Rubio Pulido del Programa Foro Nativos Digitales de la Junta de Extremadura
• La otra cara de las pantallas, por Jordi Camós Tremosa, Profesor en La Salle Barcelona, ESIC y Universidad de Barcelona, experto en redes sociales.

También tenemos acceso a distintas Experiencias como:

• Ideas para apoyar a las familias en el acompañamiento digital de sus hijos e hijas. Por Mónica Millán Mínguez y Delicia Prieto Izquierdo FAD-Juventud//Programa Construye tu mundo
• Percepción de la igualdad de género en redes sociales. Por Estefanía Vázquez Alonso Psicóloga y experta en igualdad. Oficina de igualdad. Valle del Alagón.
• Apariencia vs Realidad, la propia aceptación en redes sociales. Por Olivia Domínguez Lázaro. Profesora y participante en FND y creación de recursos para el programa.
• Proyecto de CiberMentores MÍA, un cortometraje que impacta, educa y conciencia sobre el ciberacoso. Gemma Montero Ortega. Profesora y participante en FND, cuyo trabajo con Cibermentores en el IES Extremadura ha sido galardonado con la categoría de Promoción de Valores y Convivencia en los Premios Atresmedia.
• Cibermentores, promoviendo una ciudadanía digital segura a través de Erasmus+. Por Juan Antonio Rincón Carballo. Profesor, impulsor del Erasmus+ en el CEIP Ciudad de Mérida.

Todo este contenido lo puedes encontrar cliqueando AQUÍ o en la imagen superior.

Ante el asesinato de una profesional de la Educadora Social en Badajoz

Duele profundamente despedir a una compañera Educadora Social asesinada en su centro de trabajo. Es una tragedia que no puede quedarnos indiferentes y nos cuestiona si ha sido una muerte evitable. Belén trabajaba en un entorno complejo, para hacer de los menores que acompañaba, seres humanos con dignidad. 

Hoy es momento de solidarizarse con el dolor de la familia, de amigos y de compañeras y compañeros, mostrándoles todo nuestro apoyo, esperando que las administraciones públicas, responsables del dispositivo, estén a la altura de las gravísimas circunstancias.

Después en los próximos días habrá que EXIGIR:

• Unas condiciones de trabajo dignas y seguras de trabajo
• Equipos multiprofesionales que permitan un trabajo sistematizado, intencionado y perdurable para la recuperación de los menores objeto de intervención
• Financiación adecuada de las políticas destinadas a la protección a la infancia, especialmente de los dispositivos de medidas judiciales
• Diseño de protocolos efectivos para su aplicación inmediata ante la detección de conductas contrarias a la convivencia y a las normas establecidas.
• Asunción de la gestión directa de las administraciones responsables, que garantice la seguridad de residentes y profesionales.
• Funcionarización de los profesionales de la Educación Social, en centros educativos, residenciales, de protección de menores, de reforma, etc.

Par finalizar hago mía el comunicado del Consejo General de Colegios de Educadoras y Educadores Sociales y del Colegio Profesional de Extremadura:

También es deseable que todas las organizaciones sindicales de Extremadura, que han manifestado solidaridad ante este terrible acontecimiento, hagan realidad las reflexiones que han manifestado en sus comunicados.

El origen del 8 de marzo: 114 años. No es moda es historia.

 

Cartel elaborado por Elena y Nuria 3º ESO

El 8 de marzo de 2025 hará 114 años que se reivindica simultáneamente en una misma jornada la igualdad entre mujeres y hombre en todo el mundo. Por eso No es nada nuevo, no es ninguna moda, vamos a conocer la raíz del 8 de marzo.

Nos remontaremos a 1910, cuando Clara Zektin, junto con sus compañeras trabajadoras y sindicalistas, comienzan a denunciar la doble explotación de las mujeres: en el mundo del trabajo y en la sociedad, por el hecho de ser mujeres. Su prioridad fue conseguir que las mujeres accedieran al derecho al voto y al empleo, en igualdad de condiciones que los hombres, como base para su desarrollo personal igualitario.

Las mujeres no tenían derecho al voto ni a la educación básica y superior, tampoco tenían igualdad en las condiciones de trabajo, por tanto, no accedían a la ciudadanía plena y por tanto a la autodeterminación personal. Por ello, reclamó para las mujeres el derecho al voto, a la educación, a la participación política y sindical, a la igualdad en el salario por igual trabajo, sin discriminación por el género de las personas.

Este es el contexto nace la celebración del día de la mujer, un 28 de febrero de 1909, cuando el Partido Socialista de América designó esta jornada en recuerdo de la huelga de las trabajadoras del textil en Nueva York el año anterior. Precisamente en ese periodo de tiempo, concretamente el 25 de marzo de 1911, y también en la Gran Manzana, se produjo otro hito de relevancia para esta jornada: el incendio en una fábrica de confección de camisas en el que fallecieron casi 150 trabajadoras, que no pudieron abandonar el lugar al estar las puertas cerradas con llave. La magnitud de la tragedia supuso un antes y un después en la lucha por la mejora de los derechos laborales de las mujeres y se trata de un suceso íntimamente relacionado con las reivindicaciones del Día de la Mujer.

Reivindicando el derecho al voto

Una de las reivindicaciones históricas vinculadas a la celebración del Día de la Mujer, fue el sufragio femenino. Esta reivindicación tenía como referente el primer país en conseguir el sufragio femenino en la historia: Nueva Zelanda en 1893. Aunque en ese país hasta 1919 las mujeres tenían prohibido ser elegidas para un cargo público.

En 1906, Finlandia se convertía en el primer país del mundo en el que las mujeres podían ser elegidas para el parlamento. Además, al permitir también el voto, el país nórdico (que por entonces formaba parte del Imperio Ruso) pasaba a ser el primero europeo en el que las mujeres podían votar.

Sufragio femenino en España

En España, el sufragio femenino se alcanza en1933, habiéndose aprobado en 1931. En los debates sobre este avance intervinieron las diputadas Clara Campoamor, Victoria Kent y Margarita Nelken, lo cual evidenciaba la paradoja hasta ese momento: las mujeres podían ser elegidas, pero no podían votar.

Este conjunto de acontecimientos motivó que el 8 de marzo fuera designado para conmemorar el día Internacional de la Mujer, que ha de entenderse como un esfuerzo prolongado en el tiempo, para conseguir la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.

Más información en Naciones Unidas:

https://www.un.org/es/observances/womens-day

 

La Educación Social en el Ámbito Educativo: Generando Espacios Igualitarios. Nuestro papel como coordinadores de los Planes de Igualdad de los IES de Extremadura

 

Del 3 al 5 de marzo de 2025 y en la Escuela de Administración Pública de la Junta de Extremadura, se ha celebrado la segunda edición del curso titulado La Educación Social en el Ámbito Educativo: Generando Espacios Igualitarios, dirigido principalmente a profesionales de la Educación Social que coordinan los planes de igualdad en los Institutos de enseñanzas secundaría de Extremadura y también a Educadores/as Sociales de otros dispositivos de la Junta, como CAM, Centros Infantiles etc. En esta ocasión también han participado profesionales de Oficinas de Igualdad y Programas de familia.

El tercer día del curso tuve la oportunidad de impartir la sesión de la jornada con dos contenidos, el primero: Experiencias y herramientas para la Coeducación, y el segundo: Evaluación de las acciones coeducativas y participación y comunicación con el entorno. 

Me precedieron en los días anteriores de la actividad formativa, la Profesora de la Facultad de Educación y Psicología de la UEX, Prudencia Gutiérrez y la Técnica de Programas Educativos, de la Consejería de Educación y Psicóloga Salud Galán.

Las presentaciones y material complementario de las sesiones de este curso, los podéis encontrar y descargar cliqueando AQUÍ o en la imagen superior.

En la segunda parte de mi intervención consideré imprescindible contar con alguno de los componentes de la Comisión de igualdad, para que expusieran su opinión sobre el funcionamiento y la importancia de trabajar colaborativamente en este tema, por eso agradezco a la profesora Celia, a la presidenta del AMPA, Belén; a Alfonso de la Oficina de Igualdad de la Mancomunidad Lácara los Baldíos. Por último la directora de la Universidad Popular de Alburquerque del Ayto. de Alburquerque, Ángela en el vídeo nos explica la experiencia de unión del asociacionismo de la localidad, con la etiqueta "Unión Violeta". Lo puedes ver en el siguiente vídeo.